淺談英語教學中如何實施愉快教育

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1、淺談英語教學中如何實施愉快教育摘要：愉快教育形式活潑，效果顯著，是一種較好的教學理念，對于英語教學有很好的借鑒意義。結合英語課程的特點和作者擔任英語教師的實踐經(jīng)驗，本文提出了三條在英語課程中實施愉快教育的方法經(jīng)驗。關鍵詞：愉快教育英語教學陌生感教育娛樂化愉快教育是指教育者運用適合的教育方法，在雙方的自主、能動、愉快的參與過程中，使受教育者全面和諧發(fā)展的教育。愉快教育產(chǎn)生于上世紀80年代，之后逐步得到發(fā)展，在素質(zhì)教育全面普及的今天，“愉快教育”越來越受到廣大教育工作者的重視和推廣。古今中外的教育家都非常重視教育過程的“快樂”

2、?？鬃釉?jīng)強調(diào)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，心理學家布魯納認為：“最好的學習動機是使學生對所學知識有內(nèi)在的興趣。”愉快教育正是以培養(yǎng)學生學習的興趣為出發(fā)點和落腳點，不僅能夠使教育內(nèi)容得到有效的傳播，而且能夠培養(yǎng)學生自主探索追求知識的能力，形成全面完整的人格。從學校和社會的角度來看，愉快教育能夠促進減輕應試教育的沖擊，促進校園風氣的和諧，緩解社會功利主義的不良影響。英語教學作為學校教育的主要組成部分，有必要而且有需求實施愉快教育，但是英語課程有其鮮明的特點，具體來說：1.英語生詞多，課文與生活有一定的距離，容易使

3、人產(chǎn)生枯燥感。2.英語語感“只可意會不可言傳”，學生接受起來比較困難，老師也很難講解清楚。3.應試教育環(huán)境下，學生日復一日泡在題海之中，視英語為畏途，不主動加以應用。因此，愉快教育要想在英語的課堂上取得成功的效果，必須能夠實現(xiàn)以下目標：1.學生對英語產(chǎn)生興趣，有主動學習英語的欲望。2.學生掌握基本英語知識，有主動使用英語進行交流的意識。3.對英語語言、中西文化等較深層次的問題有所思考，并樂于探索。作為一名英語教師，筆者進行了愉快英語教育的初步探索3。下面具體談談個人觀點：一、營造陌生感，激發(fā)學生好奇心正處于青春期的學生對于

4、新奇的事物充滿了熱情，而且樂于接受新穎的事物。實施愉快教育，不能不考慮到學生的這個心理特點。當然，過于新穎的東西也未必能夠收到應有的效果。心理學的研究表明，如果一件事物過于熟悉或者過于新奇，都不會引起人們的興趣，只有那些“似曾相識”的事物，能夠給人們帶來美感，激發(fā)人們強烈的定向探索欲望。在給學生上第一節(jié)英語課的時候，我設計了這樣一個教學場景。請臺下的同學們閉上眼睛，靜靜地傾聽周圍的聲音兩分鐘。兩分鐘過后我提問大家都聽見了什么？學生們回答非常踴躍。我進一步告訴大家：“請大家想象自己正站在地球大氣層之外，看到這個安靜的藍色行星

5、充滿了生機勃勃的生命，而且這些生命用各式各樣的聲音進行溝通。這是多么美妙的情景?。∮⒄Z就是這個藍色星球上使用得最為廣泛的語言，你不覺得這是非常美麗的事情嗎？”通過一系列的引導，學生們對于英語作為一種語言、自己在課堂學習英語有了全新的認識，一種似曾相識的陌生感自然而然地產(chǎn)生了。之后，學生們對于英語學習一直保持了很高的熱情。二、鼓勵參與性，保護學生探索欲學習活動是一種特殊的認識活動，其主體是學生，教育成功與否的衡量標志是學生對于知識的接受和掌握與否。否則即使是再自我標榜的教育，也不能稱之為成功的教育。愉快教育確立學生在教育過程

6、中的主體地位，鼓勵學生行動起來，主動地參與到學習過程之中。在學習英語課文《百萬英鎊》時，我將學生分成四個組，進行《百萬英鎊》的場景再現(xiàn)比賽。四個小組的同學們頓時踴躍起來，推薦各自演員，排練各種動作，安排大大小小的道具，四個小組的表演風格各不相同但都很精彩，或幽默滑稽，或莊重嚴肅，或輕言細語，或聲如洪鐘，逗得現(xiàn)場的同學們捧腹大笑。在表演之后，我給大家播放了電影片段，在對比中大家加深了對于英語的認識，也增強了對于英語課的興趣。三、突出思想性，防止教育淺薄化在大力推廣愉快教育的今天，有識之士敏銳地發(fā)現(xiàn)了愉快教育的淺薄化趨勢，是非

7、常明智的。我們不能以“愉快”3為旗號，忽視了對學生憂患意識的培養(yǎng)，忽視了對學生吃苦耐勞精神的培養(yǎng)，更不能遷就學生、放縱學生，迎合學生的“個人主義”，那樣的教育不是真正的愉快教育，而是娛樂教育。筆者以為，愉快教育中的愉快，不應該等同于簡單的“娛樂”，這種愉快應該是內(nèi)心深處的愉快，是主動投入艱辛探索之后的發(fā)自內(nèi)心的愉快。愉快教育，就是要讓學生在快樂的方式之下，學會思考，學會成長，培養(yǎng)出包括吃苦耐勞在內(nèi)的全面的素質(zhì)能力，實現(xiàn)教育的最終目的。筆者在英語課堂上經(jīng)常要求學生們用英語討論某些頗有思考余地的話題，例如：“IsChinese

8、Handwritingindangerous?”（中國書法處境堪憂嗎？）學生們分成了兩派，用英語辯論，參與意識非常強烈，并不是簡簡單單的娛樂。綜上所述，英語教育工作者在實施愉快教育時，必須結合英語課程的特點，充分意識到學生的主體地位，尊重學生的參與意識、探索意識、創(chuàng)造意識，啟發(fā)學生思維在思想的天地飛翔，