淺談英語教學中如何實施情感教育.doc

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1、淺談英語教學中如何實施情感教育在英語教學過程中，學生的學習興趣能夠在良好情感的激發(fā)下逐漸變得濃厚，并隨之轉化為學習能動性。在英語課堂教學活動中，教師應善于為學生營造良好的課堂氛圍，學牛的學習情緒由此得到良好保持，同時有利于教師與學生、學生與學生之間實現(xiàn)共同協(xié)作，進而引發(fā)情感共鳴，收到滿意的教學效果。對于英語教學來說，情感教學不僅是一種手段，更是其目的，對學生學習行為具有定向、引導、激發(fā)、推動和調(diào)節(jié)等動力效果，對學生認知和智力發(fā)展過程能夠產(chǎn)生直接的影響。教學效果的優(yōu)劣成敗與否直接受到情感在課堂教學活動屮滲透程度的影響?；诖?，對新時期高中英語教學中如何實施情感教育展開探析，希望有所指導和幫

2、助。情感教育師生關系身教表露擴展通過多年的教學摸索，我逐漸認為到：英語教學作為語言教學的一個過程，同時也是一個情感交流的過程。教學屮如果正確把握情感教育，既可以幫助草造學生良好的品行，也能激發(fā)學的學習興趣，從而提高教學質(zhì)量。一、用無私的愛心表露情感教學“沒有愛就沒有教育”，我非常贊同這個觀點。情感教育必須以“愛”為核心。在英語教學中，整個班級學生的成績參差不齊，這是許多教師都不可回避的一個現(xiàn)實。教師的愛心不僅體現(xiàn)在優(yōu)秀學生身上，更要傾注在學習困難的“學困生”身上。在我所任教的班級中的一些同學在初二上期在英語學習上掉了隊，我為他們幾位同學專門制定了適合他們程度的學習方法，并相應調(diào)整我的教學

3、設計，盡量在教學中面向多數(shù)，兼顧“兩頭”使各個層次的學生在課堂中都有收獲，從而避免了進入初三后的大面積滑波現(xiàn)象。？師生關系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認為人的天性是懶惰的，不思進取的，需要嚴格教誨才能啟迪良知，那么權威型的師生關系應該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴，便是權威型的師生關系的體現(xiàn)?，F(xiàn)代教育觀則認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進人的健全發(fā)展，而權威型的師生關系無疑會扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。因此，我們必須建立新型的師生關系。二、用細微的身教體現(xiàn)情感教育老師健康熱情、開朗的形象是進行情感教育的先決條件。教師教育學牛不僅要靠口耳相

4、傳，更要注意言傳身教的示范作用。教師的一言一行對學生來說都具有很強的感染性。試想一位整天死氣沉沉、板著一副而孔的教師，學生怎么可能接近你，更不必說讓他們和你一起走入課堂內(nèi)容，積極思考和解答問題；一位整天心不在焉的老師，把本職工作當作苦差事來應付，學生更不可能與你身心交融，不可能讓學生以主動進取的心態(tài)去投入學習屮。每當我步入學校走進教室，心中油然而升起一種責任感和神圣感，發(fā)自內(nèi)心地自覺遵循職業(yè)道德規(guī)范，一絲不茍地教讀每一個音節(jié)，講解每一個知識點，耐心細致地解答每一個疑難問題；自始自終熱情飽滿，從而不知不覺地感染著每一個學生，鼓舞著每一個學生。在細微的言行中全身心地投入情感，在我的課堂中師生

5、舉手投足便能心領神會，和諧相處，在這種教學氛圍中，教學成績逐年上升。三、用平等的師生關系溝通情感教育良好的教學過程是師生相互溝通、相互交流從而增強師生情感交融，促進學生學習能力提高的過程。教學中應樹立民主平等的師生關系，創(chuàng)造和諧輕松的學習氛圍，使學生對老師產(chǎn)生信任感、親近感產(chǎn)、親切感。教師可輕松愉快地通過英語教學上的藝術性、形象性、趣味性揭示英語教材本身的魅力，達到調(diào)動學生的積極性和主動性。比如在學生剛上初一時，先教學生一些簡單的日常用語，如見面、道別、致謝、道歉、家庭成員的稱謂、時間、年齡、性別等。鼓勵他們在適時地適當?shù)厥褂眠@些用語，甚至當學生半中文、半英語夾雜著與我對話時，我也非常有

6、耐心地與他們交流，消除他們對學習英語的恐懼感,打消他們的顧慮，讓學生們感覺我與他們是平等的伙伴，而不是高高在上的“老師”，所以很快這些學生就對英語學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。四、引發(fā)興趣怎學英語教學過程屮引發(fā)英語學習興趣的方法有許多。多樣化的教學手段、新穎活潑的形式、幽默口有意義的內(nèi)容都能引發(fā)學生的學習興趣。如電視、電化教學、多媒體教學的手段；英語角、英語演講比賽、口語競賽、學唱英文歌曲等活動形式等都有利于調(diào)動學生的學習興趣。在講到prices,涉及到Howmuchisit?Oneyuan/Twopounds/Threedollars等內(nèi)容時，為了不讓課堂顯得枯燥，我設法借到了美元、英鎊等多個

7、國家貨幣，讓同學們傳遞觀摩，加以認識，然后利用這些貨幣來進行與教材內(nèi)容相關的對話，學生如身臨其境，興趣盎然。情感教育重在教學中的全過程，但課堂上師生交流時間畢竟有限。個體的情感教育不易進行。因此，課外的情感投入至關重要。通過與學生或者學生家長的共同交流，常常產(chǎn)牛出乎意料的效果。情感教育是學校素質(zhì)教育的一個層面,它在促進學生個性主動和諧地發(fā)展、開發(fā)每一個學生的身心潛能、優(yōu)化教學過程、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)以及提高教師教育素養(yǎng)方而具有十分重