靈石感悟理論1.21

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1、使用導學案時的提問與討論傅山中學康建生摘要：在我區(qū)大規(guī)模的使用導學案教學的活動中，逐步改變了學生學習的方式，也促使教師的教學行為與時俱進。從中解決了小組合作學習中教師如何提問、學生如何討論的兩個問題。關鍵詞：小組學習提問討論正文：一、兩個問題誕生的背景小組學習是適應當前教育形勢一種教育教學方法。他一改中國千年的教育模式,由先教后學轉變?yōu)橄葘W后教，把教師的功夫下到了課前，學生的時間也得以充分的運用，使學生在課堂上學習時做到有的放矢。中國的傳統教育模式，那就是教師要會講課，要精講、要解惑。而且要將重點知識講通透，讓班上大部分學生都明白教師在講什么。這就是說傳統教育模式，只注重了教師的講，而忽視了

2、學生是學，換句話說是將學生這個學習的主角刪除了?，F狀變?yōu)楸娝苤慕處熢谥v臺上問底下學生會了沒有時，不會的學生不說話；而只有會的學生會回答，這樣教師所聽到的是學生們都會了。在傳統的課堂教學中，學生只是在聽，在聽的過程中領悟，這好像不是主角，卻成了配角應該做的事情。尤其是全體學生，傳統式教學就無法顧及，所以小組學習勢在必行。6在小組學習活動教學模式這一教學方法的選擇上，我的思想也經過了許多次的徘徊。因為我信奉：教師若不會講知識，還稱其為老師嗎？難道說，教師的精講還比不上學生自主學習嗎？我所贊頌的教師，會將知識像擺多米諾骨牌一樣。一一陳列于學生的腦海。因為我想，一名好的教師，應該能把課本上繁雜的

3、知識，從低到高、從簡單到復雜，都一個一個講清楚。讓學生能夠很清楚地理解知識。從而達到教師的傳道。我所贊頌的教師，會神采飛揚的講課。會用各種語言將知識一一傳達給學生，因此先前我比較接受傳統的教學模式。二、課前設計解決兩個問題本學期一開始，學校便要求所有教師上課時使用導學案和小組學習，我不得不進入這一滾滾潮流中，由于是剛剛接觸，我也很認真的備導學案，上課時也不經意間會出一些小組活動的教學實踐，有時，我也能感覺到些許成功。經過這一段時間以來我對小組學習教育教學使用，模糊間我似乎感到了這一學習模式的好處和優(yōu)點。后來，在這種教學過程中，又有一個難點，似乎很難突破。這就是小組討論。討論什么？不能夠準確把

4、握小組討論的題目的難度。而且，在提問問題方面沒有意識，更沒有什么技巧可言，這就使小組討論經常落空，進而達不到小組學習的效果。經過學習我發(fā)現了備學案并不簡單。給學生一個簡單的問題吧！同學們都覺得太簡單，不值得討論?；蚴抢蠋熣J為這個問題太好了，值得討論。一放給學生。卻發(fā)現問題太難讓學生無語了。這其實是因為我們做教師的沒有站對位置。也就是說，備學案時，不僅要備課，而且要備學生。更關鍵的還要備課標。將以上內容都考慮上，我們在備導學案時，6所提問題還要遵循一定的規(guī)則。具體規(guī)則是：①自主學習中的自學指導自學檢測。這里呈現的問題不能太難。要讓問題簡單化。但要緊扣課本。讓學生仔細閱讀課文后有所收獲。讓學生覺

5、得這些問題靠自己就全能解決。尤其是一個組內的4號隊員。更應當讓他們經常體會到成功的喜悅。我們不能只站在教師的位置去考慮問題的難易。以為出的問題難便顯得你水平高，這是極其錯誤的，而是應當站在學生的角度設計每一個問題，決不能讓學生望題卻步。②在備導學案中小組討論的時候，這一地方呈現的問題要具有討論價值。沒有有效的討論，就沒有美麗的展示。此處不能太簡單，至少1號隊員是可以解決的，或者是1號可以模糊的知道。我們所提出的問題應該讓學生有討論的欲望。而這些問題，不是隨隨便便的摘抄，更不是從電腦題庫中任意的復制，而是深思熟慮?？劬o課標，抓住重點，依據課本，貼近生活。讓學生們覺得這樣的問題離我們的生活很近。

6、從而有欲望去解決它。③在導學案中的展示反饋這一環(huán)節(jié)里的問題。我們教師要有意識。這是繼學生本人自行閱讀課本后。與同學們認真討論之后。學生一個人獨自去戰(zhàn)斗。在擁有了清楚的知識點之后，去展示自己。檢驗自己。到底會了沒有？會了多少？④在拓展延伸中，必須將題型有所變化，要與中考接軌。讓學生見識一下這些課本中的知識點。在中考中是如何被提升的，是如何變形綜合的？三、課堂教學中解決兩個問題的辦法以上是課前的準備。其實是讓學生提前進入課堂，即所謂的先學。再說一說上課。在之前所有的展示課中，6我也早就聽說過小組活動教學法，可是我們大部分做課的教師，只是將小組學習討論擺成花架子。為什么會這樣呢？我想是小組活動這一

7、學習方式沒有為大家認可，要不然做課教師為什么不用呢？讓我們首先看，課堂上教室內的學生都沒有分組坐?？梢娖綍r不分組活動?？墒亲稣n的教師說這么一句話：“咱們現在分組討論，給同學們5分鐘時間。”然后便草草了事。這就是所謂的小組活動。這樣做當然沒有一點小組活動教學模式的韻味兒。更收不到小組教學活動模式的實質和優(yōu)勢。關于小組活動教學模式的真正實質，在于讓學生動起來。讓學生去思考，答案是經過學生的思考得出的，而不是簡單地