口語交際策略

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1、如何提高口語交際教學(xué)的有效性2007-01-2416:59:44

2、分類：默認(rèn)分類

3、標(biāo)簽：

4、字號(hào)大中小訂閱小學(xué)語文口語交際課是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求所提出的一門全新的課程。所謂口語交際，就是在人與人交往的特定語境中，聽、說雙方運(yùn)用口頭語言適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式（交際手段）而進(jìn)行傳遞信息，交流思想和感情的一種互動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)。修訂版《大綱》根據(jù)學(xué)生實(shí)際和社會(huì)口語交際實(shí)際的需求，明確規(guī)定：口語交際教學(xué)的要求不僅包括“聽話、說話”訓(xùn)練的基本要求，還提出了“規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣”；并且強(qiáng)調(diào)：“口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動(dòng)的語

5、言實(shí)踐中進(jìn)行。要利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流；要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語交際能力。”因此“口語交際”課教學(xué)的主要任務(wù)就是通過口語交際的實(shí)踐訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭言語交際，規(guī)范學(xué)生的口頭語言，使學(xué)生掌握一定的口語交際的技能，養(yǎng)成與口語交往相關(guān)的良好習(xí)慣以及待人處事的交往能力等等?？谡Z交際課型的提出是對(duì)以前“聽話、說話”課型的更新，它區(qū)別于“聽說訓(xùn)練”的根本不同點(diǎn)在于它的交際性、實(shí)踐性?？谡Z交際一個(gè)很重要的特點(diǎn)就是實(shí)踐性,它的教學(xué)目的并不是要求學(xué)生掌握一

6、系列口語交際的知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)口語交際的掌握能力，而這種能力的獲得離不開實(shí)踐，實(shí)踐是任何能力形成的基礎(chǔ)，言語也不例外。新大綱也明確提出了實(shí)踐性的要求。教師在課堂中所傳授的知識(shí)是理論性的、空洞的，學(xué)生只有經(jīng)過自己的實(shí)踐后才能將這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的能力；就課堂的特點(diǎn)來說，課堂里所進(jìn)行的交際訓(xùn)練并不能真正代表現(xiàn)實(shí)生活里的口語交際，因?yàn)檎n堂里的訓(xùn)練無論是內(nèi)容還是形式都是在教師的安排下進(jìn)行的，一切都在教師的掌握之中，學(xué)生得不到臨場(chǎng)應(yīng)變能力的鍛煉。在口語交際能力的培養(yǎng)中，實(shí)踐性要求教師充分利用課內(nèi)課外資源，多方面加強(qiáng)訓(xùn)練，立足文本，創(chuàng)設(shè)多種多樣的情景，讓學(xué)生

7、充分體驗(yàn)實(shí)際生活，開展豐富多彩的口語交際實(shí)踐活動(dòng)?？谡Z交際能力是社會(huì)個(gè)體適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的基本、重要的能力，是每個(gè)現(xiàn)代公民的必備能力。培養(yǎng)和提高口語交際的能力是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，高度發(fā)展的社會(huì)，迫切需要提高這種能力?？谡Z交際教學(xué)既然擔(dān)負(fù)了如此的重任，那么我們教師實(shí)際的教學(xué)工作中如何有效地進(jìn)行口語交際教學(xué)呢？應(yīng)采取什么樣的教學(xué)方法和手段訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力呢？在這里談?wù)勛约耗w淺的認(rèn)識(shí)和這幾年在教學(xué)實(shí)踐中一些具體的做法、體會(huì)。一、激發(fā)興趣口語交際課上，一定要重視學(xué)生興趣的激發(fā)。因?yàn)閷W(xué)生有興趣，才有交流的動(dòng)機(jī)；有興趣，思維才會(huì)活躍。首先要在課堂上建立平等、

8、信任、和諧的師生關(guān)系。積極和諧的課堂氣氛是師生心理互動(dòng)的前提條件。課堂情景要符合學(xué)生的求知欲和心理發(fā)展特點(diǎn)，師生之間、同學(xué)之間關(guān)系正常和諧，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生滿意、愉悅、羨慕、互助等積極的態(tài)度和體驗(yàn)。小學(xué)生天真活潑，愛說愛動(dòng)，但是真要當(dāng)眾說話時(shí)，心里不免會(huì)緊張。但他們有著強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲，迫切期望人們承認(rèn)他們的存在。如果教師不遵循兒童的認(rèn)知心理特點(diǎn)，將口語交際成人化、模式化，學(xué)生則可能產(chǎn)生畏懼心理，害怕說話，不敢與人交往。有的學(xué)生膽小，老師要采取鼓勵(lì)的方法，有時(shí)還可以請(qǐng)家長(zhǎng)配合。如：“介紹自己的家庭”這個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容，事先我讓每個(gè)學(xué)生在父母的幫助指導(dǎo)下進(jìn)行，然

9、后把內(nèi)容講給父母聽，并要求用普通話，家長(zhǎng)要耐心聽完，并適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)。在口語交際課上，大部分學(xué)生都爭(zhēng)先恐后表現(xiàn)自己。但還是有個(gè)別學(xué)生一聲不語。這時(shí)我就走到他（她）面前，摸著他（她）頭說：“××小朋友，把你的家介紹給班上同學(xué)聽聽，讓大家認(rèn)識(shí)你的家，了解你的家好嗎”？看著我期待、鼓勵(lì)的目光，這個(gè)小朋友終于站起來了，他說：“我家里有五口人，有爺爺奶奶、爸爸媽媽和我。爸爸叫×××，今年33歲，在××××××上班，媽媽叫×××，今年31歲，在××××××上班。我們一家生活的很幸福，節(jié)日里，爸爸開著車載著我們一家出去游玩。”這個(gè)學(xué)生說完，我和同學(xué)都鼓起手掌來。我還

10、要求小組的同學(xué)互說，請(qǐng)說得好的同學(xué)做小老師。這樣學(xué)生越說越想說，越想說越有成功自豪感。作為教師就要走向民主、寬容，促使學(xué)生獲得生動(dòng)活潑地發(fā)展。教師要尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生的發(fā)言要給予肯定，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)要給予尊重，要認(rèn)識(shí)到，每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的思維方式，有發(fā)展的潛在和可能，要理解他們的不足，盡量采取表?yè)P(yáng)的方式，鼓勵(lì)他們進(jìn)行口語交際。要保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，不用或少用批評(píng)；教師還要放下架子，可以作為一個(gè)聽眾、朋友而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒有心靈距離的開放式的交流。其次作為教師還要要處理好學(xué)生間的關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)輕松的、積極的班級(jí)口

11、語交際環(huán)境。學(xué)生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個(gè)學(xué)生在說時(shí)，其他學(xué)生冷眼旁觀、竊竊私語甚至進(jìn)