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《扛椽樹(shù)說(shuō)課稿》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、《扛椽樹(shù)》說(shuō)課稿祝塘中學(xué)俞群英設(shè)計(jì)理念：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)。學(xué)生的閱讀能力只有在自主閱讀過(guò)程中才能得到鍛煉和提高。教材分析：《扛椽樹(shù)》是人教版（2004）語(yǔ)文讀本第三冊(cè)“林木寄懷“組中的一篇散文，對(duì)應(yīng)高二上學(xué)期散文單元。正好高一學(xué)生才學(xué)了《荷塘月色》《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》兩篇不同風(fēng)格的抒情散文，可以比較分析學(xué)習(xí)寫作。本文寫于1994年，作者劉成章，其早期散文一般以黃土高原上的風(fēng)情人物為對(duì)象，深挖其中的人文精神，稱之為“風(fēng)情-----神韻散文“，此文就是此系列的壓卷之作。作者借生活在絕域這片瘠薄的土地上的扛椽樹(shù)直硬的奇崛形象來(lái)贊美
2、其堅(jiān)忍不拔、不屈不撓?、悲壯奉獻(xiàn)的精神，借它贊頌同樣生活在這里的父老兄弟姐妹也有同樣的精神。黃土地給了我們強(qiáng)大的生命力和百折不撓的斗爭(zhēng)精神，中華民族歷盡滄桑與憂患，卻從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)對(duì)富強(qiáng)與幸福的追求。教學(xué)目標(biāo)：1把握住作者寫陜西風(fēng)物注重內(nèi)在的神的寫法及散文陽(yáng)剛雄健的特點(diǎn)。2誦讀品味文中的鄉(xiāng)土情懷和民族情結(jié)。3結(jié)合《荷塘月色》《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》看抒情散文中作者表達(dá)不同的感情須通過(guò)不同的情感載。教學(xué)設(shè)想：運(yùn)用PROWERPOINT輔助教學(xué)，結(jié)合提問(wèn)、點(diǎn)撥、討論完成預(yù)定目標(biāo)。教學(xué)用時(shí)：一教時(shí)。教學(xué)過(guò)程：一、播放陜北民歌導(dǎo)入粗獷豪放的陜
3、北民歌，它是在天寬地闊的大自然中漫游的歌曲，它是勞動(dòng)人民自由酣暢地抒發(fā)情懷的心聲。陜北美的不僅是民歌??，更是那藍(lán)藍(lán)天??，那山坡坡，那羊肚巾，那滿山坡亂跑的羊群，那敦厚樸實(shí)的北方鄉(xiāng)親們，還有黃土高坡上土生土長(zhǎng)的扛椽樹(shù)。（課題，作者簡(jiǎn)介）????????二、進(jìn)入課文“陜北生來(lái)陜北長(zhǎng)，因?yàn)槟慊隊(duì)窟@地方”──就“寫陜北”來(lái)說(shuō)，怕誰(shuí)也寫不過(guò)劉成章了。他寫陜北，追求“土”(即民族化和地方色彩)：有詩(shī)意的土，有靈性的土，向“信天游”靠攏。這就攫住了陜北的“魂”，也顯出了他散文的“精氣神兒”!接下來(lái)我們就來(lái)賞析他的的這篇散文。三、有感情
4、地朗讀全文思考：“我”一見(jiàn)到扛椽樹(shù)產(chǎn)生了什么感覺(jué)？明確：親切感心和心的相撞令人興奮令人落淚提問(wèn)：為什么這柳是令人興奮令人落淚的柳？（借此問(wèn)提初步把握塞北柳的形象特點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生信息篩選能力和整體把握能力）明確：第一節(jié)陜北迎著朔風(fēng)蒼涼奇崛第二節(jié)生長(zhǎng)在遙遠(yuǎn)的絕域不被詩(shī)人們所見(jiàn)第三節(jié)被王維忽略第四節(jié)一次一次被冷落不失望也不頹唐心靜如水千萬(wàn)年來(lái)一直靜靜觀望不曾激動(dòng)過(guò)一次第五節(jié)借漠風(fēng)狂舞，首如飛蓬第六節(jié)黑第七節(jié)枝條橫在天空第八節(jié)枝條做椽子生了砍，砍了生，往復(fù)無(wú)窮悲壯的象斷肢折臂的戰(zhàn)士第九節(jié)樂(lè)此不疲、堅(jiān)忍不拔、不屈不撓再讀第五節(jié)，思考：為
5、什么塞北柳不等吟出《詩(shī)經(jīng)》的詩(shī)人，不等王維，舊等我？明確：柳讓山上的放羊娃傳達(dá)它的心聲?！瓣儽鄙齺?lái)陜北長(zhǎng)，因?yàn)槟慊隊(duì)窟@地方。南瓜蔓子白菜根，不等你的才華單等你的心。”結(jié)合作者生平理解這句話。四、學(xué)生分組賽讀五—八段，齊讀九段讀出感情，讀出陽(yáng)剛健樸的氣勢(shì)。（正音：蔓WAN）（一）思考作者如何描畫塞北柳的形象。（借此問(wèn)題深挖塞北柳的精神內(nèi)蘊(yùn)，加深學(xué)生對(duì)文本的理解）明確：1與其他柳的對(duì)比突出塞北柳沒(méi)有女兒氣，不是綠而是黑。2用無(wú)數(shù)有名或無(wú)名的英雄來(lái)突出塞北柳的剛強(qiáng)、硬氣。3比喻突出其直、硬4用途：做椽子是瘠薄的土地上的悲壯的奉獻(xiàn)（
6、二）扛椽樹(shù)實(shí)是陜北的柳，有人叫它塞上柳或蓬頭柳，可作者偏愛(ài)“扛椽樹(shù)”這個(gè)名字，說(shuō)說(shuō)為什么？明確：做蓋房子用的椽，要直、要硬，也就是骨子里透著一股“倔勁兒”。作者喜歡的就是這種“椽子”精神，它象陶淵明那堅(jiān)如青松的腰椎，更象魯迅冷峻硬朗的筆桿，也如這西北高原上古往今來(lái)的無(wú)數(shù)有名和無(wú)名的硬漢。（三）補(bǔ)提問(wèn)：作者寫詩(shī)經(jīng)、王維的詩(shī)文，寫陜北的柳一次次被文人大家所冷落，這樣安排有什么好處？（從表現(xiàn)手法和思想內(nèi)容兩方面作答）明確：欲揚(yáng)先抑，寫扛椽樹(shù)身處絕域，不為人知，為后面贊嘆它在瘠薄的土地上堅(jiān)忍不拔、悲壯奉獻(xiàn)作鋪墊。（四）作者為何贊美塞
7、北柳？明確：象征同樣生活在這瘠薄的土地上的人民，作者更要贊頌他們。（五）主旨：中華民族歷盡滄桑與憂患，卻從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)對(duì)富強(qiáng)與幸福的追求。我們的民族是從黃土地上誕生的民族、黃土地給了我們強(qiáng)大的生命力和百折不撓的斗爭(zhēng)精神。作者正是歌詠的這樣的土地、這樣的人民。五、探討藝術(shù)手法1“潑一柱疙疙瘩瘩的鐵的樁子，潑一片鐵的定格了的爆炸，潑一股爆炸了的力的沖擊?；蛘?，潑成曾經(jīng)躍起在這兒的英雄：……”2“潑出它的名字……應(yīng)該再次潑下它的奇崛形象……還應(yīng)該它黑色軀體中的代代相襲的遺傳基因……還應(yīng)該潑出它的聲音?！钡染涿鞔_：作者將天馬行空般的
8、想象力運(yùn)用到聲勢(shì)浩大的排比格中，有的以短句出現(xiàn)，用逗號(hào)相隔；有的以長(zhǎng)句出現(xiàn)，獨(dú)立成段，豐富而富有變換，在讀者的腦海中一次次強(qiáng)化這堅(jiān)忍不拔、不屈不撓?、悲壯奉獻(xiàn)的西北性格，這是生活在瘠薄的土地上的英雄的性格，也是幾千年來(lái)勤勞勇敢的中華民族的精神。但是排比并不是文章唯一的技巧，當(dāng)作者的思維由柳
