積累求實 創(chuàng)新求活

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1、積累求實創(chuàng)新求活——淺析低年級語言積累的有效策略湖州愛山小學(xué)教育集團(tuán)教育集團(tuán)朱佳（313000）【摘要】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》多次提及“語言積累”這個問題，教學(xué)實踐也表明，學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，很重要的方面就是要重視語言的積累。本文立足“三處”，闡述了低年級語言積累的有效策略，努力尋找積累語言與課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點，為學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)低年級語言積累有效策略【正文】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際理解詞語和句子，重視語言的積累”。把豐富語言積累寫進(jìn)了教學(xué)目的，既

2、是學(xué)習(xí)語文、提高語文能力的需要，也有很強(qiáng)的針對性。語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，就在于不斷加強(qiáng)學(xué)生的語言積累。學(xué)生只有在大腦中儲備足夠數(shù)量的語言材料，才能保證運(yùn)用時隨意支取，保證語言表達(dá)的準(zhǔn)確、生動、精練。作為一名小學(xué)低年級的語文教師，多年的教學(xué)實踐讓我感受到語言積累的重要性，探索低年級語言積累的有效策略刻不容緩?，F(xiàn)將自己的點滴做法概括如下：一、小處著手，積累基礎(chǔ)知識語言積累包括字、詞、句、段、篇的積累，文章表達(dá)方式和技巧的積累等。這種積累應(yīng)從一年級開始。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，各年級積累的內(nèi)容亦各有側(cè)重。小學(xué)低年級，重在字、詞、

3、句的積累。課本為學(xué)生提供了很好的范例，教師就應(yīng)充分利用這一教學(xué)資源，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)。1.注重生字積累。新教材實驗多年，當(dāng)從教材后面的兩表看，字的積累排在了第一位。不管字的難易“會認(rèn)”應(yīng)是首位的。教材用提示性的語言引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識字，如認(rèn)班上所有同學(xué)的名字、看電視認(rèn)字、商店買東西認(rèn)字、街道招牌認(rèn)字等。實際上，除了這些方法，學(xué)生認(rèn)字的渠道還有很多，比如生字卡游戲認(rèn)字、讀玩具說明書認(rèn)字等。在中國學(xué)母語，字無處不在。沒有一定的識字量，閱讀、寫話都將成問題。2.注重詞語積累。僅僅需求學(xué)生理解課文中詞的意思、會讀會寫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)

4、不夠的。一個生字的音可以是多個，所組成的詞也有多個。在一年級，雖然我們不可能對所有知識作要求，但常用的，我們在教學(xué)中可以盡可能窮盡地挖掘?qū)W生所知道的加以練習(xí)。例如讓學(xué)生擴(kuò)詞練習(xí)“芝麻開花”，像“?！?這樣的生字學(xué)生就可以組大海、海面、海灘、上海、海南、海鷗、海豚、海軍等很多詞語。詞不僅要求會擴(kuò)，還要采用多種方法盡可能讓學(xué)生多記，幫助學(xué)生做歸類整理。例如帶有數(shù)字的：一心一意、二話不說、三心二意、四面八方、五光十色、六神無主等；帶有動物的：萬馬奔騰、守株待兔、狐假虎威、聞雞起舞、葉公好龍等；帶有反義詞的：貪小失大、小題大

5、做、舍本逐末、輕重倒置……此外，還可引導(dǎo)學(xué)生體會構(gòu)詞特點，模仿寫詞。如《恐龍的滅絕》一文，出現(xiàn)了很多由意思相同的字組成的詞語：滅絕、寒冷、黑暗、枯萎、死亡、減少等。教學(xué)時可先在體悟朗讀中凸顯這些詞語的魅力，然后讓學(xué)生模仿著寫一寫。許多課文中都有像這樣結(jié)構(gòu)獨特的詞語，有針對性地進(jìn)行詞語積累的訓(xùn)練，相信學(xué)生掌握的詞匯就會越來越豐富，語文素養(yǎng)也就在這一點點不經(jīng)意間沉淀下來。3.注重句式積累。我們經(jīng)常埋怨學(xué)生，特別是一年級的學(xué)生：“課堂發(fā)言能不能盡量少說單個的詞，完整地說一句話？”其實，不要太為難學(xué)生，而因想想如何有意識地在

6、閱讀中培養(yǎng)學(xué)生積累一些句式，并化為自己的語言，慢慢地把話說具體、說生動。教材為我們提供了很多精彩的范例。例如：他畫的海那么藍(lán)，那么寬。（《畫家鄉(xiāng)》）他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。（《丑小鴨》）夜晚的北京，多么明亮，多么輝煌!（《北京亮起來了》）大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。（《稱象》）……如果學(xué)生能熟練掌握這些基本句式，并在教師的引導(dǎo)下仿寫句子，遷移、拓展，久而久之，就能達(dá)到積累的目的。二、大處著眼，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累課外語言，可在閱讀品析中積累。在品析鑒賞中積累

7、語言，就是要學(xué)生不能淺嘗輒止，而應(yīng)在好詞佳句的鑒賞中，深化認(rèn)識，融會貫通，把握實質(zhì)，將課內(nèi)課外的語句化為己有。1.課內(nèi)誦讀提高積累的針對性。積累的真正源泉是閱讀。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在誦讀品析中深化認(rèn)識、融會貫通、把握實質(zhì)，將課內(nèi)的語句化為己有。例如在教學(xué)《愛迪生救媽媽》一課時，愛迪生媽媽病危，大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。在理解了“團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”一詞后，請學(xué)生說說和“團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”意思相近的詞句。群策群力下，學(xué)生說了“像熱鍋上的螞蟻”、“坐立不安”、“六神無主”等詞句。然后再請學(xué)生把這些詞句放進(jìn)課文里，用“大家急得?！钡木涫絹磉M(jìn)行說話練習(xí)，學(xué)生馬

8、上就能將這些詞句為己所用。紛紛說道，大家急得像熱鍋上的螞蟻；大家急得坐立不安、六神無主……在教師的引導(dǎo)下,4低年級學(xué)生在品詞、品句的過程中，自然而然地把這些好詞佳句記憶在腦，豐富了“語言倉庫儲備”。2.課外品讀增強(qiáng)積累的廣泛性。呂叔湘先生說過:“回憶自己的學(xué)習(xí)過程，大概是三七開，百分之七十得力于課外閱讀。”也就是說，積累語言光靠課內(nèi)加強(qiáng)對課文的