資源描述：
《在磨礪中成長》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、有效教學(xué)成果在磨礪中成長作者：王海濤單位：威海二中生物組手機(jī)：13562109836郵箱：wanghaitao_0543@sohu.com在磨礪中成長——公開課后的思考新課程倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力求促進(jìn)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力①。在有效教學(xué)改革的大背景下，在一課三模進(jìn)行的如火如荼的過程當(dāng)中，我有幸執(zhí)教了這次公開課?，F(xiàn)在回頭來看，在授課過程中，自己已經(jīng)開始有意識地、逐步地滲透新課程改革的要求，這固然值得肯定，但同時也發(fā)現(xiàn)依然
2、存在著這樣那樣不少的問題?，F(xiàn)將當(dāng)時的授課流程及逐次改進(jìn)和教后反思一一整理，期望得到同行的批評指正。一、先入為主：精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)處理方式自我評價一模我們都知道，作為生命系統(tǒng)最低層次的細(xì)胞，其一生也要經(jīng)過從出生到凋亡的過程，今天我們就先來回顧一下細(xì)胞的“新生”，即細(xì)胞的增殖。這樣的導(dǎo)入固然直截了當(dāng)，能夠迅速切入正題。但總是給人很突兀的感覺，體現(xiàn)不出教材章節(jié)編排上的連貫性和科學(xué)性。二模大家翻到教材的目錄，我們先來簡單的回顧一下這段時間以來我們的收獲。首先，在第一章中通過比較原核細(xì)胞和真核細(xì)胞，我們知道了細(xì)胞具有多樣性和
3、統(tǒng)一性，并且通過學(xué)習(xí)細(xì)胞學(xué)說，我們又知道了新細(xì)胞只能來自老細(xì)胞的分裂；在接下來的章節(jié)里，我們依次學(xué)習(xí)了細(xì)胞的組成分子、基本結(jié)構(gòu)以及細(xì)胞對物質(zhì)和能量的需求。如果說以上都是局限于在內(nèi)部對細(xì)胞進(jìn)行研究的話，那今天我們就跳出細(xì)胞，在整體上看一看細(xì)胞的忙碌的一生，與一模相比，我采用師生一起翻教材目錄的方式邊回顧邊導(dǎo)入。從實(shí)際效果看：一方面，這樣的模式明顯地注重了對學(xué)生從整體上把握教材的能力的培養(yǎng)，能夠幫助大家有效地建立起對教材的比較系統(tǒng)的輪廓；另一方面，和學(xué)生回顧舊知識的同時，為課堂的新授環(huán)節(jié)做好了鋪墊，應(yīng)該說有了較大的改進(jìn)
4、。不過缺點(diǎn)是教師的引導(dǎo)略顯繁瑣和宏觀上的生物體一樣，細(xì)胞的一生也要依次經(jīng)過新生、成長、衰老和凋亡。今天，咱們先學(xué)習(xí)其“新生”——細(xì)胞的增殖。，而學(xué)生有游離于教師之外的嫌疑，現(xiàn)在來看，仍有完善的空間。教后感：導(dǎo)入部分的目的之一就是集中學(xué)生的注意力。實(shí)施新課程教學(xué)改革以來，隨著對教學(xué)環(huán)節(jié)要求的不斷提高，教師們?yōu)榱诉_(dá)到這一目的，可謂費(fèi)盡心力，無所不用其極，試圖想出一個個新奇花哨的導(dǎo)入方式。但是實(shí)際問題是，如果教師片面的關(guān)注了導(dǎo)入語的“新奇”，而沒有對其可能出現(xiàn)的其它結(jié)果做出充分的準(zhǔn)備的話，固然可以將學(xué)生的注意力吸引過來，
5、卻有可能把學(xué)生的思維引向?qū)ζ渌矫娴挠懻摚@樣的結(jié)果明顯的違背了教師導(dǎo)入的初衷，在實(shí)際授課中容易“誤入歧途”，無疑是不可取的。另外，對于復(fù)習(xí)課，不少教師認(rèn)為沒必要像新授課那樣或渲染氛圍，或創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生興趣，直接進(jìn)入復(fù)習(xí)的主題。這樣能節(jié)省幾分鐘時間，但復(fù)習(xí)的內(nèi)容沒有與前面的知識形成鏈接，個個孤立的知識點(diǎn)學(xué)生易忘、理解不透徹。我認(rèn)為以復(fù)習(xí)舊知識“溫故知新”的方式導(dǎo)入最為實(shí)用，既可以讓學(xué)生迅速投入本節(jié)課當(dāng)中來，又能為知識網(wǎng)絡(luò)的建立做好鋪墊的作用?，F(xiàn)在回頭比較兩種模式，仍有不少的遺憾?？偢杏X，實(shí)際教學(xué)過程中新授課和復(fù)
6、習(xí)課中導(dǎo)入的區(qū)別不是很清晰。到底什么樣的導(dǎo)入模式既能快速導(dǎo)入課堂，又能很好地吸引住學(xué)生的注意力，高效地調(diào)動起學(xué)生們學(xué)習(xí)的勁頭、興趣，讓他（她）們真正自主地成為課堂的主人，值得反思。二、旗幟鮮明：點(diǎn)明課堂主題處理方式自我評價一模（教師多媒體展示本節(jié)重點(diǎn)）（多媒體展示略，可參見文章后的附件：本節(jié)學(xué)案，下同）多媒體展示本節(jié)任務(wù)，學(xué)生可以清晰明了地了解授課重點(diǎn)、難點(diǎn)。缺點(diǎn)是學(xué)生不方便記錄，時效性不好。二模將一模中多媒體展示的部分位移到了課堂學(xué)案上，并且課堂伊始由一名學(xué)生通過朗讀的方式引領(lǐng)大家明確本節(jié)任務(wù)。經(jīng)過這樣的變化，除
7、可以達(dá)到將本節(jié)框架知識開門見山地呈現(xiàn)以外，由學(xué)生朗讀的方式也可以進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生的參與性，達(dá)到強(qiáng)化記憶的效果。教后感：實(shí)際操作中，正如課后教師交流時所言：用“學(xué)案+學(xué)生朗讀”的方式效果遠(yuǎn)比屏幕展示來的更深刻。這樣的編排給自己的一個迷茫是：在現(xiàn)在越來越倡導(dǎo)多媒體應(yīng)用的今天，如何真正發(fā)揮其生動形象的優(yōu)點(diǎn)越來越受到教師們的重視。評課時就有教師建議：不能單純地將多媒體視為用好還是不用好這么簡單，如何合理利用、高效利用才是我們更應(yīng)該關(guān)注的問題。適合用課件時用課件，適合用學(xué)案時用學(xué)案。學(xué)無定法，教無定法，“適合的就是最好的”。三
8、、有分有合：合理安排學(xué)生參與在講授細(xì)胞周期的定義時，考慮到本節(jié)課的重點(diǎn)是對分裂過程各個時期的分析，所以只是快速地安排學(xué)生們選擇幾個較關(guān)鍵的點(diǎn)進(jìn)行處理，并沒有進(jìn)一步地贅述，關(guān)于處理的方式可參見文章后的“附件二：本節(jié)學(xué)案”。現(xiàn)僅將我對本節(jié)課重點(diǎn)的落實(shí)方法及改進(jìn)思路整理如下：處理方式自我評價一模多媒體課件展示分裂過程中各個時期的圖像，同時由學(xué)生根據(jù)圖示逐一進(jìn)行特點(diǎn)
