在磨礪中實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)成長

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1、在磨礪中實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)成長——參加“吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作站興隆分站課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)”研修日志興隆三小崔桂云為了進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教師的培養(yǎng)，帶動(dòng)校本教研活動(dòng)的開展，展示和交流各校校本教研成果和經(jīng)驗(yàn)，加快新課程改革步伐，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，教研室以吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作站興隆分站核心成員為龍頭，組織開展了縣級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教師課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)。5月7日，我有幸參加了本次活動(dòng)（內(nèi)容“長方形正方形面積計(jì)算”）。活動(dòng)結(jié)束，給我的第一感覺是：作為教師，-定要在磨礪中實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)成長一、在嘗試中揣摩。對(duì)一名

2、從教近二十年的教師來說，要上一堂課雖說不是件難事，但如何將新課程理念落實(shí)到自己的教學(xué)行為中去呢？就不是一件容易的事情了。針對(duì)《長方形正方形面積計(jì)算》這一課，最初，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：1、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。如果我們要測量學(xué)校的操場面積，用一平方米的面積單位，一個(gè)一個(gè)地拼擺，可行嗎？那有沒有什么可行的方法呢？今天我們就來研究科學(xué)的計(jì)算方法。（板書課題：長方形面積的計(jì)算）2、建立模型。（1）.動(dòng)手操作，弄清基本關(guān)系：每排個(gè)數(shù)、排數(shù)與總個(gè)數(shù)關(guān)系。請(qǐng)同學(xué)拿出1平方厘米的小正方形，擺長方形。想：一排擺了多少個(gè)小正方形？一共

3、擺了幾排?ABCD（一排擺幾個(gè)小正方形、擺了幾排、一共擺了多少個(gè)小正方形,它的面積是多少，老師依次在表格中板書出來）每排擺幾個(gè)？擺幾排？一共有多少個(gè)？你是怎樣算岀來的？（每排個(gè)數(shù)X排數(shù)=總個(gè)數(shù)）前面講過有多少個(gè)面積單位，面積就是多少。所以可以用“面積”代替“總個(gè)數(shù)”，在表格圖“總個(gè)數(shù)”下面寫上“面積”（平方厘米）。下面就用簡便方法計(jì)算長方形而積。（2）.想象操作，弄清過渡關(guān)系：長與每排個(gè)數(shù)、寬與排數(shù)的關(guān)系。出示：C4厘米思考：這個(gè)長方形長4厘米，沿著長邊，一排可以擺幾個(gè)1平方厘米的正方形?不用動(dòng)手?jǐn)[，腦子里想

4、一想。如果長方形長5厘米、10厘米一排可以擺兒個(gè)呢?那么，你發(fā)現(xiàn)了什么？（兩個(gè)同學(xué)互相說一說）生：長兒厘米，每排就擺兒個(gè)。師：那么就是說，長可以代替“每排個(gè)數(shù)”。老師在表格中“每排個(gè)數(shù)”下面寫岀“長”（厘米）。再看，長方形的寬是3厘米，沿著寬可以擺這樣的幾排呢？同學(xué)們不用動(dòng)手?jǐn)[，怎么知道可以擺3排呢？能不能說出寬與排數(shù)的關(guān)系？生：寬是幾厘米，就可以擺成這樣的幾排。師：那么，也就是說用“寬”可以代替“排數(shù)”。（老師在表格屮的“排數(shù)”下面寫上“寬”（厘米）。請(qǐng)同學(xué)們很快求出這個(gè)長方形的面積是多少？說說你是怎樣算出

5、來的。（3）.理解長方形的面積與長、寬的關(guān)系。出示:D（SJ」A」A5厘米師：請(qǐng)同學(xué)們討論一下，這個(gè)長方形的面積是多少？你是怎樣求出來的？長方形的面積與它的長和寬有什么關(guān)系？學(xué)生討論后，老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照表格，請(qǐng)仔細(xì)觀察，再回憶一下，剛才的圖A、圖B、圖C、圖D。你發(fā)現(xiàn)了什么？老師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，計(jì)算長方形面積的方法（最簡單的）誰能概括出來?長方形總個(gè)數(shù)禺掃E個(gè)數(shù)X掃E數(shù)面積（平方厘米）長（厘米）寬（厘米）A331B632C12斗3D1052學(xué)生總結(jié)歸納出：長方形面積=長乂寬（老師板書）回顧一下,對(duì)照表格進(jìn)行驗(yàn)

6、證。岀示例題：一個(gè)長5厘米，寬3厘米的長方形紙板，它的面積是多少？師：用我們剛才學(xué)到的知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們自己解這道題。做完后,互相交換檢查一下。訂正時(shí)，老師板書：5X3=15（平方厘米）引導(dǎo)學(xué)生看書，質(zhì)疑。類推正方形面積計(jì)算。鞏固練習(xí)我知道這節(jié)課是在學(xué)生了解了面積的意義，初步認(rèn)識(shí)了面積單位，學(xué)會(huì)用面積單位直接量物體或平面圖形的面積的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)的。我這樣設(shè)計(jì)重在理解長方形面積計(jì)算方法的算理，通過實(shí)際演示從思想上理解長方形面積的計(jì)算方法。教學(xué)中，我想力求通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感觀，親自動(dòng)手?jǐn)[一擺，仔細(xì)觀察，動(dòng)腦筋想

7、，從而推導(dǎo)出計(jì)算長方形面積的方法。在教案設(shè)計(jì)時(shí)，一步一步深入，從具體到抽象、從感性到理性。使學(xué)生自己悟出求長方形而積應(yīng)該怎樣計(jì)算。但是，在新課程背景下，能不能使我們的教學(xué)方法更能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展？在展示學(xué)生探究長方形面積計(jì)算方法的真實(shí)思維活動(dòng)過程中，如何凸顯重知識(shí)更重二維空間觀念的培養(yǎng)呢？于是，帶著困惑,我開始學(xué)習(xí)。上網(wǎng)觀看關(guān)于“長方形正方形面積計(jì)算”的全國比賽一等獎(jiǎng)視頻多個(gè)，研讀《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》中關(guān)于這一課的文章。視頻看來一遍又一遍，文章讀了一次又一次。在聆聽與品讀中，我思考著每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，感悟

8、著字里行間滲透的先進(jìn)理念?？粗?、讀著……有幾個(gè)字漸漸地浮現(xiàn)在我的腦海中：知法明理。就這樣，我對(duì)初稿進(jìn)行了修改。教學(xué)流程圖：教學(xué)過程：一、游戲情境導(dǎo)人，回憶舊知（一）游戲：教師比劃，學(xué)生描述。1、說說我比劃的是那個(gè)長度單位？（師比劃、生描述。）長度單位有什么作用昵？2、說說我比的是那個(gè)面積單位？（師比劃、生描述。）面積單位有什么作用昵?（二）選擇恰當(dāng)?shù)膯挝弧?、操場的面積用哪個(gè)面積單位測量比較合適？（