新課改背景下高中英語(yǔ)教學(xué)理念的探索

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1、新課改背景下高中英語(yǔ)教學(xué)理念的探索218.64.58.*1樓新舊課程最根本的區(qū)別在于理念。新課程的先進(jìn)的理念反映了當(dāng)今時(shí)代經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化、社會(huì)信息化的特點(diǎn)，體現(xiàn)了世界教育發(fā)展的趨勢(shì)，折射出了人們對(duì)美好未來(lái)的追求。它的核心是新課程理念的落實(shí)。而能否把國(guó)家的意志、專家的思想變?yōu)榍О偃f(wàn)教師的教學(xué)行為，這是新課程改革能否成功的關(guān)鍵。一些重大的課程改革不能取得最終的成功，問(wèn)題基本上都出在課程理念與教師行為的轉(zhuǎn)化上。長(zhǎng)期以來(lái)，在我國(guó)中小學(xué)教育領(lǐng)域中奉行以知識(shí)傳遞為價(jià)值取向的教學(xué)觀，致使課堂教學(xué)模式輕視甚至否認(rèn)主體活動(dòng)給予學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的真正價(jià)值。在這種背景下實(shí)施新一輪的課

2、程改革無(wú)疑給課堂教學(xué)改革提供了肥沃的土壤?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的正式出版與發(fā)行，拉開(kāi)了中小學(xué)英語(yǔ)課程改革的序幕，這標(biāo)志著新課程理念逐漸深入人心。但新課改對(duì)全體英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。我們必須認(rèn)真面對(duì)。?一、重視英語(yǔ)新課改中的誤區(qū)?A．強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，忽視讀寫訓(xùn)練?1）教師對(duì)“新大綱”的理解不全面。部分教師認(rèn)為只需要學(xué)生聽(tīng)懂英語(yǔ)，能說(shuō)出來(lái)就體現(xiàn)了“為交際”的思想。誠(chéng)然，語(yǔ)言首先是有聲語(yǔ)言。口語(yǔ)是第一性的，書面語(yǔ)是口語(yǔ)的記錄，是第二性的。但針對(duì)外語(yǔ)教學(xué)而言，只強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)，忽視讀寫，學(xué)生的外語(yǔ)交際能力難以真正培養(yǎng)起來(lái)，尤其是我國(guó)現(xiàn)階段廣大中學(xué)生用外語(yǔ)交際主要是閱讀。?2）一

3、些“三新”培訓(xùn)班、“示范課”的誤導(dǎo)。教師在使用新教材前，都參加了各級(jí)各類的“三新”培訓(xùn)班（新課程計(jì)劃、新大綱、新教材），觀摩了一些“示范課”。參加培訓(xùn)能使教師在較短時(shí)間內(nèi)了解“三新”的主要內(nèi)容，這對(duì)教師的教學(xué)無(wú)疑會(huì)起促進(jìn)作用。但也有一些“三新”培訓(xùn)班，由于時(shí)間、條件的限制，加上個(gè)別主講人和示范課表演者的“個(gè)人所見(jiàn)”導(dǎo)致教師走入了“強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，忽視讀寫訓(xùn)練”的誤區(qū)。有些“示范課”由于所選的內(nèi)容限制，比如選“對(duì)話表演”材料，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練和表演，未體現(xiàn)“讀寫”，所以聽(tīng)課的教師誤認(rèn)為這節(jié)課就是“新教材”教學(xué)的模式，是“示范課”。殊不知，教學(xué)方法的選擇要依據(jù)教

4、學(xué)內(nèi)容來(lái)確定。?3）教師對(duì)新教材編排體系把握不準(zhǔn)。新教材最大特點(diǎn)是系列配套，以學(xué)生用書為核心，有練習(xí)冊(cè)、教師教學(xué)用書、閱讀訓(xùn)練、聽(tīng)力訓(xùn)練等。教師每個(gè)單元的重、難點(diǎn)內(nèi)容把握不準(zhǔn)，對(duì)有關(guān)“讀寫”的要求不夠明確，導(dǎo)致上完一節(jié)課或一單元后，學(xué)生都能聽(tīng)懂一些內(nèi)容，說(shuō)出一些句子，但如果讓其單獨(dú)寫，卻舉筆維艱。?B．照搬教師用書，片面理解“五步”?1）有了教師用書，教師不用備課。部分教師拿著教師用書，逐字逐句地照本進(jìn)行，或?yàn)榱藨?yīng)付“檢查”，在備課本上一字不漏地抄寫一篇。?2）課堂教學(xué)只用五個(gè)步驟。教師用書對(duì)課堂教學(xué)的步驟作了詳細(xì)說(shuō)明：復(fù)習(xí)(Revision)，介紹(Present

5、ation)，操練(Drill)，練習(xí)(Practice)和鞏固(Consolidation)。教師在每一個(gè)步驟中的任務(wù)有所不同，在每一個(gè)步驟中扮演的角色也不盡相同。部分教師片面理解這五個(gè)步驟（也稱五步教學(xué)法），每一節(jié)課中都機(jī)械地采用這五個(gè)步驟。?C．運(yùn)用英語(yǔ)教學(xué)，絕對(duì)排斥母語(yǔ)。英語(yǔ)教學(xué)中教師使用英語(yǔ)是起碼的要求。新英語(yǔ)教材，教學(xué)中不能使用漢語(yǔ)。個(gè)別教師甚至提出"No?Chinese?in?English?class"的口號(hào)，美其名曰為創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境，教師只能采用英語(yǔ)教學(xué)，于是出現(xiàn)了使用大量超過(guò)學(xué)習(xí)范圍的詞匯。?二、新課程的價(jià)值取向以及核心理念?1.?新課程的價(jià)值

6、取向是人的發(fā)展。人類信息化時(shí)代的到來(lái)對(duì)哲學(xué)所產(chǎn)生的影響之一就是價(jià)值多樣性及其擴(kuò)展。其中影響較大的價(jià)值取向有三種：①以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為本；②以社會(huì)發(fā)展為本；③以人的發(fā)展為本。新課程價(jià)值在于通過(guò)促進(jìn)人的發(fā)展來(lái)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了課程價(jià)值的融合，這種融合濃縮為一句話就是：為了每一位學(xué)生的發(fā)展。?2.“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”內(nèi)涵。它包含著三層含義：一是課程要著眼于學(xué)生的發(fā)展。二是面向每一位學(xué)生。三是關(guān)注學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。?·2008-12-2516:04·回復(fù)218.64.58.*2樓三、教師應(yīng)具備的素質(zhì)?A）充滿愛(ài)心、富于平等和民主精神?1）愛(ài)心。只有在愛(ài)的基礎(chǔ)上

7、，教師才會(huì)投入他的全部力量，才會(huì)把他的青春、智慧，無(wú)怨無(wú)悔地獻(xiàn)給學(xué)生，獻(xiàn)給教育事業(yè)。這種愛(ài)是理智的，它既具有父母對(duì)子女的愛(ài)心，但又不存在偏愛(ài)與溺愛(ài)；不存在遷就和姑息。?2）處理好教師的角色和師生關(guān)系。教師已由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。?3）建立民主平等的班級(jí)生活。在班級(jí)生活中，教師應(yīng)與學(xué)生一起設(shè)計(jì)班級(jí)的形象與精神追求，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)讓學(xué)生逐步體驗(yàn)到關(guān)愛(ài)，同時(shí)受到激勵(lì)，幫助學(xué)生形成積極的、豐富的人生態(tài)度。?4）營(yíng)造積極互動(dòng)的課堂生活。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣和欲望。引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流，