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1、新課改背景下高中英語教學理念的探索218.64.58.*1樓新舊課程最根本的區(qū)別在于理念。新課程的先進的理念反映了當今時代經濟全球化、文化多元化、社會信息化的特點，體現了世界教育發(fā)展的趨勢，折射出了人們對美好未來的追求。它的核心是新課程理念的落實。而能否把國家的意志、專家的思想變?yōu)榍О偃f教師的教學行為，這是新課程改革能否成功的關鍵。一些重大的課程改革不能取得最終的成功，問題基本上都出在課程理念與教師行為的轉化上。長期以來，在我國中小學教育領域中奉行以知識傳遞為價值取向的教學觀，致使課堂教學模式輕視甚至否認主體活動給予學生素質發(fā)展的真正價值。在這種背景下實施新一輪的課
2、程改革無疑給課堂教學改革提供了肥沃的土壤。《英語課程標準》的正式出版與發(fā)行，拉開了中小學英語課程改革的序幕，這標志著新課程理念逐漸深入人心。但新課改對全體英語教師來說既是機遇也是挑戰(zhàn)。我們必須認真面對。?一、重視英語新課改中的誤區(qū)?A．強調聽說教學，忽視讀寫訓練?1）教師對“新大綱”的理解不全面。部分教師認為只需要學生聽懂英語，能說出來就體現了“為交際”的思想。誠然，語言首先是有聲語言?？谡Z是第一性的，書面語是口語的記錄，是第二性的。但針對外語教學而言，只強調聽說，忽視讀寫，學生的外語交際能力難以真正培養(yǎng)起來，尤其是我國現階段廣大中學生用外語交際主要是閱讀。?2）一
3、些“三新”培訓班、“示范課”的誤導。教師在使用新教材前，都參加了各級各類的“三新”培訓班（新課程計劃、新大綱、新教材），觀摩了一些“示范課”。參加培訓能使教師在較短時間內了解“三新”的主要內容，這對教師的教學無疑會起促進作用。但也有一些“三新”培訓班，由于時間、條件的限制，加上個別主講人和示范課表演者的“個人所見”導致教師走入了“強調聽說教學，忽視讀寫訓練”的誤區(qū)。有些“示范課”由于所選的內容限制，比如選“對話表演”材料，整個教學過程都強調聽說訓練和表演，未體現“讀寫”，所以聽課的教師誤認為這節(jié)課就是“新教材”教學的模式，是“示范課”。殊不知，教學方法的選擇要依據教
4、學內容來確定。?3）教師對新教材編排體系把握不準。新教材最大特點是系列配套，以學生用書為核心，有練習冊、教師教學用書、閱讀訓練、聽力訓練等。教師每個單元的重、難點內容把握不準，對有關“讀寫”的要求不夠明確，導致上完一節(jié)課或一單元后，學生都能聽懂一些內容，說出一些句子，但如果讓其單獨寫，卻舉筆維艱。?B．照搬教師用書，片面理解“五步”?1）有了教師用書，教師不用備課。部分教師拿著教師用書，逐字逐句地照本進行，或為了應付“檢查”，在備課本上一字不漏地抄寫一篇。?2）課堂教學只用五個步驟。教師用書對課堂教學的步驟作了詳細說明：復習(Revision)，介紹(Present
5、ation)，操練(Drill)，練習(Practice)和鞏固(Consolidation)。教師在每一個步驟中的任務有所不同，在每一個步驟中扮演的角色也不盡相同。部分教師片面理解這五個步驟（也稱五步教學法），每一節(jié)課中都機械地采用這五個步驟。?C．運用英語教學，絕對排斥母語。英語教學中教師使用英語是起碼的要求。新英語教材，教學中不能使用漢語。個別教師甚至提出"No?Chinese?in?English?class"的口號，美其名曰為創(chuàng)造英語環(huán)境，教師只能采用英語教學，于是出現了使用大量超過學習范圍的詞匯。?二、新課程的價值取向以及核心理念?1.?新課程的價值
6、取向是人的發(fā)展。人類信息化時代的到來對哲學所產生的影響之一就是價值多樣性及其擴展。其中影響較大的價值取向有三種：①以經濟發(fā)展為本；②以社會發(fā)展為本；③以人的發(fā)展為本。新課程價值在于通過促進人的發(fā)展來推動經濟發(fā)展和社會發(fā)展，實現了課程價值的融合，這種融合濃縮為一句話就是：為了每一位學生的發(fā)展。?2.“為了每一位學生的發(fā)展”內涵。它包含著三層含義：一是課程要著眼于學生的發(fā)展。二是面向每一位學生。三是關注學生全面、和諧的發(fā)展。?·2008-12-2516:04·回復218.64.58.*2樓三、教師應具備的素質?A）充滿愛心、富于平等和民主精神?1）愛心。只有在愛的基礎上
7、，教師才會投入他的全部力量，才會把他的青春、智慧，無怨無悔地獻給學生，獻給教育事業(yè)。這種愛是理智的，它既具有父母對子女的愛心，但又不存在偏愛與溺愛；不存在遷就和姑息。?2）處理好教師的角色和師生關系。教師已由教學中的主角轉向“平等中的首席”，由傳統(tǒng)的知識傳授者轉向現代的學生發(fā)展的促進者。?3）建立民主平等的班級生活。在班級生活中，教師應與學生一起設計班級的形象與精神追求，通過豐富多彩的活動讓學生逐步體驗到關愛，同時受到激勵，幫助學生形成積極的、豐富的人生態(tài)度。?4）營造積極互動的課堂生活。通過情境創(chuàng)設，使學生產生強烈的探究興趣和欲望。引導學生自主探索，合作交流，
