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1、寬容+鼓勵+幫助＝進步——淺談學(xué)困生轉(zhuǎn)化武威市天?？h安遠中心小學(xué)柴兆榮學(xué)困生，幾乎每一所學(xué)校的每一個班級都占有一定比例。如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生是我們每個教育工作者都在傾力探究的問題，都希望找到一條轉(zhuǎn)化學(xué)困生的成功之路。學(xué)困生的形成，既有客觀原因，也有主觀原因，既有身心因素，又有環(huán)境因素，既有知識斷層，又有智商欠缺，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，關(guān)鍵在摸準(zhǔn)情況，對“癥”下“藥”，有的放矢，因材施教。筆者在多年的班主任工作中深刻體會到，轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作，更應(yīng)關(guān)注學(xué)困生心理，在適度的寬容中進行鼓勵和幫助是合乎教育規(guī)律和心理原則的一種方法。一、寬容——師生溝通的鎮(zhèn)定劑人非圣賢，
2、孰能無過。作為成人的我們何嘗不犯錯呢。而學(xué)困生在日常學(xué)習(xí)生活中由于認知水平等原因更容易犯錯，也更容易忽視他們的感受。學(xué)生犯了錯誤，思想矛盾尖銳，學(xué)習(xí)成績落后，在學(xué)校里受到老師和同學(xué)的歧視，在家里受到父母的責(zé)罵。因此，造成心理敏感而逆反，總認為周圍的人跟自己過不去，心境長期受到壓抑，情感不易疏導(dǎo)，在缺少溫暖、缺乏理解和關(guān)愛的情況下，容易產(chǎn)生對抗情緒。因此，對學(xué)困生，教師應(yīng)以寬容的心態(tài)看待他們的錯誤，明白他們此時需要的不是指責(zé)、不是簡單粗暴的批評。對待他們要懷有一顆寬容的心，以理性的思維去處理每一件事，讓他們感受到人與人之間的平等和公平。對學(xué)生少
3、一點苛責(zé)，少一點失望，少一點冷漠，而多一份理解，多一份信心，多一份親切，用情感的力量激發(fā)其上進心。教師的寬容將會使孩子的眼睛里沒有自卑、沒有恐慌、沒有失望，那滿眼綠色將引導(dǎo)他們力爭上游、健康成長。學(xué)困生往往在倔強的外表下隱藏著一顆脆弱、敏感的心。你一旦了解了這顆心，與其真正進行溝通，那么他們會非常愿意親近你，樂于接受你的教育，樂意完成你交給的一切任務(wù)。例如對于平時貪玩，經(jīng)常完不成作業(yè)的學(xué)生，和上課坐不住，隨便說話，注意力很不集中的學(xué)生，老師可以找他們談話，與他們拉家常，做游戲，談理想，講學(xué)習(xí)的重要性；哪些是好的，應(yīng)該做的；哪些是不對的，不該做
4、的。充分讓他們發(fā)表自己的看法、想法，說出自己的心里話，然后對照自己現(xiàn)在的行為加以比較，讓他自己評判是非。這樣的效果比單純的批評效果要好很多。寬容學(xué)困生，就像給他們一劑鎮(zhèn)定劑，老師用語言去溫暖他們的心，用行動去感化他們的心，多摸摸他們的頭，多拍拍他們的肩，多給他們一些笑容，讓學(xué)困生知道老師重視他，讓學(xué)困生感受到自身的價值，感到自己與別人是平等的，就會使他們與老師、同學(xué)融洽無間，與集體和諧一致，就會給學(xué)困生創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，給學(xué)困生以鼓舞和希望，也能使教育的力量和作用充分發(fā)揮。二、鼓勵——學(xué)困生前進的興奮劑人人都有缺點，而學(xué)困生的缺點相對更多些
5、，但也不是沒有優(yōu)點。因此，在平時的教育教學(xué)工作中，在對待學(xué)困生這個問題上，教師要善于鼓勵其優(yōu)點，增加學(xué)困生的自信心。我班的張某雖說缺點較多，學(xué)生煩他，老師頭疼，但他不怕臟，不怕累，能吃苦，正直敢言，有正義感。針對其這一優(yōu)點，我采取“發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，利用長處，正確引導(dǎo)，積極鼓勵”的方法，安排他協(xié)助生活委員管理教室的衛(wèi)生，并任命他當(dāng)衛(wèi)生監(jiān)督員。接受任務(wù)后，他每天與值日生一起掃地拖地，把桌椅板凳擺放的整整齊齊。作為衛(wèi)生監(jiān)督員，他同樣做得很認真，如果哪個小組衛(wèi)生打掃不干凈，他總會在第一時間提醒，而老師對此也經(jīng)常進行鼓勵。通過努力，目前張某和上學(xué)期相比，各方
6、面都有了很大進步。違反紀(jì)律的事少了，為班級做好事多了；不交作業(yè)的現(xiàn)象沒有了，學(xué)習(xí)成績提高了；不求進取的思想消除了，上進心越來越強了。這正像著名教育家魏書生所說的那樣，學(xué)困生若把旺盛的精力轉(zhuǎn)移到做有益的事情上來，指揮搗亂的神經(jīng)慢慢就失去了功能，學(xué)困生就進步為品質(zhì)優(yōu)、主動學(xué)的好學(xué)生了。在教育教學(xué)中，教師應(yīng)該多給學(xué)困生一點時間，多給他們一些機會，促使學(xué)困生積極開動腦筋，主動學(xué)習(xí)，敢于說出自己的觀點。老師一定要保護學(xué)困生的積極性，要多引導(dǎo)，少批評，多肯定，少指責(zé)，學(xué)生可能在這方面更加投入，這是學(xué)生個性發(fā)展的萌芽。一個學(xué)生即使有許多缺點，也總會有一項優(yōu)
7、點值得稱贊，教師要對他們的優(yōu)點多加激勵，不能因為缺點多，而否定了任何一個學(xué)生。學(xué)困生盡管在學(xué)習(xí)成績或其他某些方面不如一些優(yōu)秀學(xué)生，但是每一個學(xué)生都有自己的閃光點，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點，及時給他們以鼓勵，使他們獲得展現(xiàn)才華的機會。在課堂上，當(dāng)學(xué)困生積極舉手回答時，我們應(yīng)該及時鼓勵，有時答錯了，也不指責(zé)他，更不訓(xùn)斥他，而是婉轉(zhuǎn)指出錯誤，再不失時機地給一些鼓勵性的語言，使他們不至于難堪，更使他們從鼓勵中獲得信心。“不錯，老師看到你的嘴在動，只是沒有發(fā)出聲音而已”，“沒關(guān)系，拼拼音節(jié)就會認字了對吧！”，“一時想不起來，讓同學(xué)來幫幫你吧！”，“
8、現(xiàn)在會認了吧！讀給大家聽聽！”等鼓勵性的語言總會讓你有意想不到的收獲。教師對學(xué)生的輔導(dǎo)有很大一部分是從他們的作業(yè)開始的，而在批改作業(yè)時用一些鼓勵性的符號去評價，鼓勵
