鼓勵寬容耐心.doc

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1、鼓勵寬容耐心------談師生溝通的藝術(shù)襄陽十中蔡曉燕溝通是一門藝術(shù)。一次成功的溝通，就是一次成功的教育。教育中如果缺乏溝通，則學(xué)生的“心事”教師永遠(yuǎn)也猜不明白，而教師的“柔情”學(xué)生永遠(yuǎn)不懂。通過溝通，讓教師走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，也讓學(xué)生真正理解教師。通過溝通，才能徹底拆除妨礙情感交流的墻，才能形成良好的教育網(wǎng)絡(luò)，才能促進(jìn)教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。班主任是班級工作的組織者，教育管理者，是學(xué)生健康成長的引路人，班主任的工作質(zhì)量在很大程度上決定著一個班的精神面貌，深刻地影響著每個學(xué)生的健康成長。要想建立和諧的師生關(guān)系，必須善于和學(xué)生溝通，掌握溝通的技巧。作為

2、一名小學(xué)班主任老師，面對的是一群年齡在五六歲至十一二歲的孩子們，別看他們是孩子，也需要老師的關(guān)注，師生心靈的溝通是教師打開學(xué)生心靈之窗的鑰匙。融洽的師生關(guān)系，孕育著巨大的教育“親和力”，教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程。學(xué)生對教師的情感，可以遷移到學(xué)習(xí)上，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動機(jī)。由此可見師生之間的感情溝通在教學(xué)中是多么重要，師生適當(dāng)?shù)臏贤ㄗ憧梢愿淖兘逃?。師生之間如何溝通，我認(rèn)為應(yīng)給孩子多一些鼓勵、多一些寬容、多一些耐心。一鼓勵有人說“當(dāng)老師的應(yīng)該蹲下身來看孩子”，我卻覺得“老師應(yīng)該踮起腳尖看孩子”，多發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃

3、光點(diǎn)，多給孩子一些鼓勵，少批評。每個人都希望得到別人的認(rèn)可，尤其是孩子們，你只要摸一下他的頭，他就覺得自己是天底下最幸福的人；你只要給他一個微笑，他就可以燦爛一整天；你讓他幫你做一件事，他就覺得自己得到了世上最大的獎勵------其實(shí)“差生是怎么產(chǎn)生的？一個學(xué)生反復(fù)遭遇失敗的打擊，就變成了差生。”怎樣轉(zhuǎn)變差生？讓他反復(fù)體驗(yàn)成功的喜悅，積累進(jìn)步的成果。如何讓差生體驗(yàn)成功？不斷地挖掘他的優(yōu)點(diǎn)。如一位平時不認(rèn)真的學(xué)生，某一節(jié)課特別認(rèn)真，思考發(fā)言很積極，這個時候我就及時給予評價(jià)。當(dāng)學(xué)生回答錯誤的時候，應(yīng)該先分析錯誤的原因，并幫助糾正學(xué)生的錯誤，同時給予學(xué)

4、生鼓勵，有勇氣發(fā)表自己的見解。對于學(xué)生中的一些表現(xiàn)，我在課外和學(xué)生交流溝通的時候，也注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為進(jìn)行積極的評價(jià)。甚至可以通過別人的口來表揚(yáng)學(xué)生，向家長表揚(yáng)學(xué)生取得的進(jìn)步。從同學(xué)、老師、家長中獲取信息，對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。例如，班上有一個學(xué)生，叫趙益振，上課聽講不認(rèn)真，不講衛(wèi)生，書寫很差，還經(jīng)常不完成作業(yè)?？梢哉f是一大堆的缺點(diǎn)，面對這樣的學(xué)生，我今天批評了，明天又教育，他就是變化不大，也可能是批評的多了，自己也沒信心了，這學(xué)期干脆連作業(yè)也不寫了。反思自己的行為，我想對這樣的學(xué)生是不是以鼓勵為主，不是有這樣一句話：缺點(diǎn)不說沒得了，優(yōu)點(diǎn)常說了不得

5、。一次，他又沒寫作業(yè)，問他為什么，他實(shí)話實(shí)說是玩忘記了，滿以為我又會像往常一樣批評他，并做好了一副準(zhǔn)備受訓(xùn)的姿態(tài)，我卻對他說：“其實(shí)你還很誠實(shí)，能把不寫作業(yè)的原因如實(shí)告訴老師，這就是你的優(yōu)點(diǎn)，其實(shí)，數(shù)學(xué)老師也向我夸獎你，說你聰明，思考問題方式和別人不一樣，如果能按時寫作業(yè)就好了?！辈査覆辉敢獾轿业霓k公室把作業(yè)補(bǔ)起來。在我的一番鼓勵下，他終于把作業(yè)補(bǔ)起來了，我又繼續(xù)鼓勵說：“你能把作業(yè)補(bǔ)起來很好，如果再把字寫好，是不是更好?！痹谝院蟮恼n堂上，我給予他特別的關(guān)注，經(jīng)常用眼神和他溝通和交流，例：上課思想又開想“小差”時，我以面帶微笑，用充滿期待的和

6、鼓勵的眼神望著他，給他信息和力量。課堂上我的一個和藹眼神，一個溫柔的手勢，一個撫摸腦袋的動作，都可以是友好、親近、功名、信任的交流。盡管，趙益振同學(xué)成績進(jìn)步不是很大，起碼他能按時完成作業(yè)了。二寬容學(xué)習(xí)好，聽話的學(xué)生，哪個老師都喜歡，溢美之詞不絕于耳；學(xué)生差，調(diào)皮搗蛋的并且還好給老師出個難題的學(xué)生，總是招人討厭，而恰恰就是這些學(xué)生更需要多一點(diǎn)賞識，多一點(diǎn)激勵，甚至還應(yīng)對他們的缺點(diǎn)乃至錯誤給予包容。就人之常情說，誰也不愿意讓老師，讓家長或領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)眾揭老底，即使有失誤與犯錯，大都希望能得到相關(guān)人的諒解。本應(yīng)該受到責(zé)罰，反倒沒有給予責(zé)罰，本不應(yīng)該諒解的，反

7、倒得到了原諒，此人定會心存感激，會更加自責(zé)、內(nèi)疚，這樣心理情感人們都可以理解。一天，班上一學(xué)生告訴我，他帶的十元錢被偷了，并告訴我知道是誰拿走的，我聽了并沒有立即把那位學(xué)生找來。在通過仔細(xì)詢問，基本確定是那孩子后，我把他叫到面前，問他是不是做了一件好事，撿到了十元錢，本來還很緊張的孩子，趕緊把藏在學(xué)校操場邊一個石縫下的錢交給了我。事后我想，如果當(dāng)時大動干戈的在班上搜查，肯定是無功而返，誰能想到這孩子竟把錢藏在石縫下。老師的信任保護(hù)了那個拿錢的同學(xué)，同時也拯救了那位孩子的心靈。三耐心班上總有這樣的一些學(xué)生，大錯不犯，小錯不斷；有的學(xué)生同樣的錯誤一再

8、重犯；有的學(xué)生有逆反心理，老師指“東”他卻偏偏往“西”。對此，靜下心來，在與學(xué)生溝通的時候，除了給予孩子恰當(dāng)?shù)墓膭?，給予孩子多點(diǎn)的寬容外