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《談?wù)勑W(xué)語文課堂有效教學(xué)策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、談?wù)勑W(xué)語文課堂有效教學(xué)策略龍春娟[摘要]小學(xué)語文課堂教學(xué)要走出誤區(qū)，擺脫高耗低效，實(shí)現(xiàn)有效果、有效率、有效益的高效教學(xué)課堂，必須明確聽說讀寫能力的訓(xùn)練培養(yǎng)是語文教學(xué)的重點(diǎn)和中心，通過加強(qiáng)教研，努力做到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)容量等“六有效”，構(gòu)建寬松和諧的課堂環(huán)境，教師應(yīng)成為“有效教師”，才能得以達(dá)成。[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文課堂有效教學(xué)策略“有效教學(xué)”是新課改背景下催生的一種教學(xué)新理念，也是一種教學(xué)策略和行為。其內(nèi)涵就是在正確的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下，通過教師的有效行為，取得最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生有效的發(fā)展；它的外延涵蓋有效的課前準(zhǔn)備、有效的課堂教學(xué)和有效的教學(xué)評(píng)價(jià)等。我認(rèn)為小學(xué)語文課堂教學(xué)有效
2、性有三個(gè)基本要素：(一)有效果，(二)有效率，(三)有效益?！毒拍曛屏x務(wù)教育小學(xué)語文教學(xué)大綱》關(guān)于小學(xué)語文的教學(xué)目的明確規(guī)定，聽說讀寫能力的訓(xùn)練培養(yǎng)是語文教學(xué)的重點(diǎn)和中心。但長(zhǎng)期以來，我們有5的小學(xué)語文教學(xué)陷入一種側(cè)重對(duì)課文中各學(xué)科知識(shí)的教學(xué)，偏重指導(dǎo)學(xué)生理解掌握課文內(nèi)容，忽視聽說讀寫能力的訓(xùn)練培養(yǎng)這樣一個(gè)誤區(qū)，不少語文教師，無論是時(shí)間的分配，教法的選擇，教具的運(yùn)用，都把重點(diǎn)和主要精力放在學(xué)生掌握知識(shí)、理解課文內(nèi)容上。小學(xué)語文教學(xué)無意地承擔(dān)了非語文學(xué)科的很多教學(xué)任務(wù)。這是造成小學(xué)語文教學(xué)高耗低效的重要原因之一。我參加本校的“小學(xué)語文課堂有效策略的研究”小課題研究活動(dòng)，通過充分學(xué)習(xí)、小
3、組討論及結(jié)合本人二十多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)語文課堂如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)作深入研究、探索發(fā)現(xiàn)：小學(xué)語文教學(xué)除了要明確教學(xué)的重點(diǎn)和中心是聽說讀寫能力的訓(xùn)練培養(yǎng)外，要實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過程與方法及情感與價(jià)值觀“三維”教學(xué)目標(biāo)，要達(dá)成教學(xué)的有效性，還要從科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)、合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、積極創(chuàng)設(shè)課堂情境、靈活運(yùn)用課堂語言、恰當(dāng)應(yīng)用媒體輔助、布置精致作業(yè)和充分利用課堂評(píng)價(jià)等方面下功夫。新課程改革要求教師不是“教”教材，而是“用”教材教。教師要用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看待課堂教學(xué)，認(rèn)識(shí)到教科書不是神圣不可侵犯的，老師和學(xué)生可以根據(jù)教與學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行延伸、拓展、重組，增減，靈活地使用教材，使教材更具
4、開放性。我們需要從教育理念、學(xué)科知識(shí)、教育機(jī)智、教育手段和課堂細(xì)節(jié)等方面充分準(zhǔn)備和思考，吃透教材，精心設(shè)計(jì)預(yù)案，對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的各種情況都要考慮到位，在課堂上才能以不變應(yīng)萬變，才能有效駕馭課堂，提高課堂教學(xué)效率。我們課題組經(jīng)過不斷實(shí)踐、總結(jié)，摸索出小學(xué)語文有效課堂一條行之有效的路徑，就是要堅(jiān)持精心備課，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)“六有效”：（一）教學(xué)目標(biāo)有效——準(zhǔn)確、明確且有層次。5教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)中有定向的作用，對(duì)保證課堂教學(xué)有效開展至關(guān)重要。如果教學(xué)目標(biāo)過高、過多，顯然是難以完成的，只有明確、具體、科學(xué)簡(jiǎn)明和切實(shí)的教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)才會(huì)收到良好的效果。（二）教學(xué)容量有效
5、——適量適度。教師要遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則，科學(xué)地安排與搭配教材內(nèi)容，合理地組織各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。比如：對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握，教學(xué)時(shí)間的控制，書上哪些內(nèi)容重點(diǎn)講，哪些內(nèi)容可不講，所講的一切都要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，教師不能隨心所欲。（三）訓(xùn)練點(diǎn)有效——突出重點(diǎn)。教學(xué)中，先講什么，后講什么，重點(diǎn)講解、示范什么，要解決什么問題，教師應(yīng)心中有數(shù)。分清主次，層次清楚，才能突破教學(xué)難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。如教學(xué)五年級(jí)課文《鯨》時(shí)，得著重訓(xùn)練學(xué)生說明文的寫作方法。（四）教學(xué)方式有效——選擇恰當(dāng)。教師要根據(jù)教材特點(diǎn)，教材的難易程度及學(xué)生的個(gè)別差異等情況，科學(xué)、切實(shí)、靈活有效地開展課堂教學(xué)。比如：在教
6、小學(xué)二年級(jí)課文《我要的是葫蘆》時(shí)，將第一和第四、第二和第三自然段結(jié)合分組進(jìn)行教學(xué)，把教材重組，收到的教學(xué)效果就會(huì)有所不同了?。ㄎ澹┙虒W(xué)過程有效——合理設(shè)計(jì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。1、要進(jìn)行有效講授。重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混淆點(diǎn)要講清、講細(xì)。核心內(nèi)容和問題必講，規(guī)律和方法必講，難點(diǎn)疑點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)必講。5有效知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行有效講授，引導(dǎo)學(xué)生去追蹤懸念，形成求知氛圍。通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的有效講授，逐步將課堂推向?qū)W習(xí)的高潮。2、要進(jìn)行有效提問。提問要做到避免“對(duì)”與“錯(cuò)”的簡(jiǎn)單問答，要體現(xiàn)問題的層次性和針對(duì)性，步步設(shè)問，并且做到提問和解答相結(jié)合。通過有效提問，收集學(xué)生的有效反饋信息，及時(shí)總結(jié)分析問題，順利完成教學(xué)任務(wù)。
7、3、要做到有效傾聽。在教學(xué)情境中，教師與學(xué)生是一種共同學(xué)習(xí)和共同解決教學(xué)中存在的各種問題的探究活動(dòng)。教師要善于傾聽，同學(xué)生進(jìn)行有效交流。（六）教學(xué)時(shí)間有效——優(yōu)化教學(xué)時(shí)間的管理。提高教學(xué)效率的實(shí)質(zhì)是在單位時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)成效，因此，必須優(yōu)化教學(xué)時(shí)間的管理。如果學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間不足，學(xué)生是學(xué)不好新課的。教師不僅要掌握好教學(xué)時(shí)所需的時(shí)間量，還要加強(qiáng)課堂管理，調(diào)節(jié)課堂氣氛，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間量集中注意力聽課。此外，還要最大限度地減少課堂時(shí)間的損耗，多利用多媒體
