淺談小學(xué)語文課堂有效教學(xué)策略

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1、淺談小學(xué)語文課堂有效教學(xué)策略　　隨著課程改革的不斷深入，在眾多新觀點、新方法推陳出新的今日教壇，學(xué)生是否得到發(fā)展是教學(xué)的最終目標，也已成為我們的普遍共識。我們在肯定教學(xué)改革，強調(diào)師生互動，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，重視興趣激發(fā)，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，重視主題構(gòu)建等策略的同時，不難發(fā)現(xiàn)，在熱鬧與自由的背后，也透射出放任與浮躁，折射出課堂教學(xué)改革的某些缺憾。因此，我們自然會把目光投向提高語文課堂教學(xué)的有效性，下面結(jié)合課堂教學(xué)中的實踐，談?wù)勎覍πW(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀的剖析與有效課堂教學(xué)的一些教學(xué)策略?！　∫弧⑿W(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析　　在我對回收的《小學(xué)生語文課

2、堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問卷》的分析中，我們發(fā)現(xiàn)在目前的課堂教學(xué)中，存在著許多令人擔憂的地方。我們很多老師在教學(xué)中，并沒有真正領(lǐng)悟新課標的精神。比如有的整堂課在教師的安排下“忙碌”地交流、匯報、表演、操作、檢查，但確看不到孩子們靜靜地思考。有的整堂課一切學(xué)生說了算，在沒有教師充分引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)高級情境的情況下，讓學(xué)生想說哪一段就說哪一段，想和誰交流就和誰交流，把自主等同于放任自流，其結(jié)果是不少學(xué)生無所適從。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，各組成員在合作的目標和任務(wù)的分工上不明確，亂哄哄一堆，你說你的，我說我的，合作學(xué)習(xí)處于一種放任自流的狀態(tài)，看似熱鬧，實質(zhì)空洞。

3、　　二、提高課堂教學(xué)有效性的策略　　肖川博士在《基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵詞》一書中對“有效教學(xué)”下了這樣的定義：有效教學(xué)是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使所有學(xué)生參與到整個學(xué)習(xí)過程之中，學(xué)生在知識、能力、方法等方面感到獲得成功的滿足，學(xué)生在情感、思想、態(tài)度等方面有所觸動或提升的教學(xué)。特征是：學(xué)生的實質(zhì)性參與，主動建構(gòu)，積極探究，多向互動，積極體驗，自我反思。由此可見，有效教學(xué)在很大程度上取決于教師的科學(xué)合理引導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、素養(yǎng)發(fā)展。通過課堂上教與學(xué)的雙邊活動，促進學(xué)生主動參與、自主探索、教師的及時評價，全面實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性?！　?.

4、合理制定教學(xué)目標　　教學(xué)目標是課堂教學(xué)的起點，它決定著教學(xué)內(nèi)容的安排方式、教學(xué)方法的選擇以及教學(xué)評價的實施，因而也就決定著課堂教學(xué)效果的好壞。因此，教師應(yīng)重視教學(xué)目標的導(dǎo)向作用，在課前、課中、課后都要圍繞教學(xué)目標思考和行動，這將有助于課堂教學(xué)效率的提高?！　?.1制定具體明確的目標　　科學(xué)合理地制定教學(xué)目標，首先要在吃透《新課程標準》的基礎(chǔ)上，認真鉆研教材，領(lǐng)會編者意圖，切實把握課文的特點；其次要關(guān)注學(xué)情，根據(jù)本班學(xué)生的實際情況制定符合他們接受水平和需要的教學(xué)目標，這樣才能有的放矢，增強目標的針對性和有效性；三是教學(xué)目標的制定必須具體

5、明確。教學(xué)目標的表達越清晰明白，在課堂教學(xué)中也就越容易把握，目標的達成率也就越高?！　?.2目標落實要貫穿始終　　“寫在前頭，忘在腦后”，這是不少教師對待教學(xué)目標態(tài)度的現(xiàn)實寫照。實際上，教學(xué)目標不僅制約著教學(xué)活動總的走向，也決定著教學(xué)的具體步驟、方法和組織形式。因而教師在備課時，要以教學(xué)目標為靈魂，以目標的有效達成為指向，精心預(yù)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，如哪那一個教學(xué)過程完成哪那個目標等教師要做到心中有數(shù)，將教學(xué)目標貫穿于整節(jié)課的學(xué)習(xí)活動中?！　?.3靈活扎實達成目標　　關(guān)注教學(xué)目標，有利于教師對教學(xué)活動全過程的自覺控制，使所有教的活動和學(xué)的

6、活動都緊緊圍繞著教學(xué)目標的實現(xiàn)來展開，從而提高教學(xué)效率。但是，課堂教學(xué)是一個動態(tài)、開放的過程，許多教學(xué)細節(jié)是無法預(yù)料的。因此，教師要善于處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，要讓課堂的生成是在教學(xué)流程調(diào)控下的生成，是朝著教學(xué)目標方向的生成，做到既扎實又靈活地落實教學(xué)目標。學(xué)生的質(zhì)疑有時就不在教師的預(yù)設(shè)范圍內(nèi)，而這個問題又關(guān)乎教學(xué)目標的達成，此時教師就有必要引導(dǎo)學(xué)生對這個生成的問題進行討論。教師要有處理課堂的應(yīng)變能力?！　?.4及時反思精準目標　　課后看學(xué)生的作業(yè)反饋，及時發(fā)現(xiàn)落實不到位的目標，查看目標是過高，還是不符合本班學(xué)生情況，做好調(diào)整，以便今后

7、再出現(xiàn)類似情況?！　?.積極的創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生探索欲望　　全面營造一個良好的課堂情境是實現(xiàn)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點，我們要創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生的探求欲望。心理學(xué)研究表明：學(xué)生的思維總是由問題開始的，并在解決問題中得到發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身就是一個不斷創(chuàng)設(shè)問題情境的過程，它可以引起學(xué)生認知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問題思考與探索中得到促進和發(fā)展。如：我在教《長征》這一課時，我以氣勢磅礴的《長征》曲目作為這節(jié)課的導(dǎo)入。我問孩子同學(xué)們知道老師課前放的什么歌曲嗎？我話音剛落，學(xué)生就爭先恐后的搶答，看著學(xué)生積極

8、的氣氛，我又提出知道是誰寫的嗎？你對毛主席有哪些了解？通過這樣問題情境的創(chuàng)設(shè)，大大地激發(fā)了學(xué)生們探索的欲望。如此同時，我們還利用多媒體課件展示，再現(xiàn)課文生活中的真實情景，使學(xué)生進入身臨其境的問題環(huán)境，從而產(chǎn)生提出問題，解