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《有矛盾就不是好事嗎》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、有矛盾就不是好事嗎?--------《矛盾是事物發(fā)展的動力和源泉》教學(xué)設(shè)計金瑞蓮一、教學(xué)內(nèi)容分析高三政治新教材第三課第二節(jié)第一框《矛盾是事物發(fā)展的動力和源泉》，由“什么是矛盾”和“內(nèi)部矛盾和外部矛盾的不同作用”兩部分內(nèi)容組成。矛盾的觀點即對立統(tǒng)一的觀點在唯物辯證法中處于核心地位，是學(xué)生掌握矛盾是事物發(fā)展動力的基礎(chǔ)，也是理解矛盾普遍性、特殊性，主要矛盾和矛盾主次方面等原理的前提。內(nèi)部矛盾和外部矛盾的不同作用也稱內(nèi)外因不同作用，是矛盾及其動力作用基礎(chǔ)上的深化和細(xì)化，分清內(nèi)外因不同作用對于學(xué)生正確分析自己學(xué)習(xí)和成
2、長過程中的各種條件及作用有積極的指導(dǎo)意義。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能目標(biāo)了解矛盾的涵義、矛盾在事物發(fā)展中的動力作用懂得內(nèi)外因的不同作用2、過程與方法目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較方法把辯證矛盾和邏輯矛盾、辯證矛盾和生活中所說矛盾的區(qū)別開來通過情景設(shè)制和多個問題的提問使學(xué)生較深入地體驗內(nèi)外因作用的不同3、態(tài)度情感價值觀正確對待學(xué)習(xí)、生活和社會中的矛盾，改變有矛盾就是壞事的想法。學(xué)會用內(nèi)外因關(guān)系原理正確分析學(xué)生學(xué)習(xí)和成長過程中的各種條件及作用，提高辯證分析問題的能力三、[教學(xué)重點、難點]1、矛盾的涵義及其動力作用2、內(nèi)外
3、因作用不同理解及運(yùn)用四、教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)板快教師行為學(xué)生行為設(shè)計意圖矛盾含義及基本屬性通過舉例和提問分析矛盾含義及基本屬性,例舉學(xué)校生活中存在的矛盾.思考辯證法所說矛盾與“自相矛盾”中矛盾、生活中所說“鬧矛盾”中矛盾有何區(qū)別。使學(xué)生初步了解矛盾就在我們的生活中。但辯證法所說矛盾與“自相矛盾”中矛盾、生活中所說“鬧矛盾”中矛盾是有區(qū)別的。矛盾同一性和斗爭性相結(jié)合推動事物發(fā)展引導(dǎo)學(xué)生思考“矛”和“盾”武器設(shè)備不斷發(fā)展過程及原因。學(xué)生在思考并回答中體會矛盾在事物發(fā)展中的作用使學(xué)生了解矛盾是事物發(fā)展的動力和源泉，改
4、變有矛盾就不是好事的錯誤想法。內(nèi)外因不同的作用利用乒乓球、籃球和實心球模擬物理情景，針對不同情景進(jìn)行提問。在情景中觀察、思考，體念內(nèi)外因作用的區(qū)別。較深刻地理解內(nèi)外因的不同作用。鞏固、運(yùn)用設(shè)制討論題，提供鞏固性聯(lián)習(xí)題和實踐運(yùn)用題學(xué)生討論、思考基礎(chǔ)上回答交流。使學(xué)生學(xué)會用內(nèi)外因關(guān)系分析事物的辯證方法。培養(yǎng)辯證思維的能力。五、教案設(shè)計說明和教學(xué)策略與老教材不同，新教材把“什么是矛盾”和“內(nèi)部矛盾和外部矛盾的不同作用”兩個知識點安排在同一個框內(nèi)，一課時內(nèi)要完成什么是矛盾、矛盾的基本屬性、矛盾的動力作用和內(nèi)外矛盾不
5、同作用這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，顯然教學(xué)內(nèi)容是偏多的。為較好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課設(shè)想在不同的教學(xué)板塊采用不同的教學(xué)策略，運(yùn)用多種教學(xué)手法來完成本課時的教學(xué)任務(wù)。比較策略：哲學(xué)作為邏輯性和思辯性很強(qiáng)的學(xué)科，準(zhǔn)確地理解哲學(xué)概念和原理是最基本的要求。而比較法就是幫助學(xué)生分清區(qū)別、辨明真?zhèn)?、識別正誤的行之有效的方式。本堂課將運(yùn)用比較方法分清辯證矛盾和邏輯矛盾、辯證矛盾和生活中所說矛盾的區(qū)別，同時在課堂情景中通過比較使學(xué)生體會內(nèi)因和外因在事物發(fā)展中作用的區(qū)別。問題策略：學(xué)生學(xué)習(xí)過程是一個不斷提出（發(fā)現(xiàn)）問題、思考問題和解決問
6、題的過程。問題教學(xué)法是課堂教學(xué)中使用最貫廣泛的教學(xué)手法。本節(jié)課問題貫穿了課堂教學(xué)的始終。從最初的“辯證矛盾和邏輯矛盾、辯證矛盾和生活中所說矛盾的區(qū)別”，課中的情景提問“相同作用力下出現(xiàn)不同結(jié)果的原因”等和課堂討論和交流，一直到課堂結(jié)束前的實踐運(yùn)用題。每個板塊都離不開師生對問題的演繹，問題成了教師的“教”和學(xué)生“學(xué)”的重要載體。情景創(chuàng)設(shè)策略：讓學(xué)生在書本上找到內(nèi)因和外因不同作用的結(jié)論是簡單而容易的。但僅此是不夠的。如何讓學(xué)生在認(rèn)識上真正懂得兩者作用的不同，從而達(dá)到在思想上認(rèn)同兩者作用的區(qū)別是本課力圖要實現(xiàn)的又
7、一目標(biāo)。本節(jié)課試圖避免以往常用的“孵小雞”所需內(nèi)外條件的典型事例，嘗試著用三種不同的球（網(wǎng)球、籃球和實心球）模擬物理情景，針對不同情景進(jìn)行提問，使學(xué)生在情景中觀察、思考、體念，較深刻地理解內(nèi)外因作用的區(qū)別。本節(jié)課在設(shè)計時碰到了兩個困惑：一是本框題為“矛盾是事物發(fā)展的動力和源泉”，但書中沒有矛盾動力作用的具體分析，現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計中作了適當(dāng)?shù)恼归_。二是本節(jié)課內(nèi)容偏多、容量偏大，可能造成課堂教學(xué)時間的局限。希望學(xué)案的使用能對上述困惑有一定的彌補(bǔ)或緩解作用。2007年12月12日
