_做中學(xué)_做中教_教學(xué)模式的實踐與思考

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1、2012年第14期中國職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)ChineseVocationalandTechnicalEducation中職教學(xué)“做中學(xué)，做中教”教學(xué)模式的實踐與思考耿健（大連市輕工業(yè)學(xué)校，遼寧大連116023）摘要：本文通過大連輕工業(yè)學(xué)校在“做中學(xué),做中教”教學(xué)模式基本理念、實踐、典型案例的探索，對“做中學(xué),做中教”教學(xué)模式在中職學(xué)校的實踐進行了思考。關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；教學(xué)模式；“做中學(xué)，做中教”中圖分類號：G712文獻標識碼：B文章編號：1004-9290（2012）0014-0026-052007年9月，溫家寶總理視察大連職業(yè)教育時指出：“職業(yè)教育就是把教學(xué)、求知和做事

2、結(jié)合在一起”，“只有在做中學(xué)才是真正的學(xué),只有在做中教才是真正的教”。溫總理的精辟論述明確了職業(yè)教育應(yīng)以“做中學(xué)、做中教”為職業(yè)教育的指導(dǎo)思想，為我們更新理念，改善技能人才培養(yǎng)方法，切實提高職業(yè)教育質(zhì)量指明了方向。圖1職業(yè)教育的立體化目標一、“做中學(xué)，做中教”教學(xué)模式的基本理念論知識和重復(fù)性的技能操作訓(xùn)練都不足以支撐1.“做中學(xué)，做中教”是職業(yè)教育立體化目標的“做學(xué)教”的目標和過程。關(guān)鍵是接近于企業(yè)和社體現(xiàn)會的真實環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，即任務(wù)、情境、規(guī)范和知識職業(yè)教育是使受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)所構(gòu)成的多元化教學(xué)內(nèi)容，即教學(xué)內(nèi)容的“任務(wù)驅(qū)勞動所需要的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教

3、育。其動”和“工作過程的系統(tǒng)化”。多元化的教學(xué)內(nèi)容設(shè)任務(wù)是為企業(yè)培養(yǎng)大批量的高素質(zhì)基層員工，幫助計如圖2所示。每一個學(xué)生獲得理想工作崗位并奠定未來發(fā)展的基礎(chǔ)，培養(yǎng)合格公民，為社會穩(wěn)定和家庭幸福作出貢獻。由此延伸，職業(yè)教育的目標不僅局限于就業(yè)層面的教育，更應(yīng)擴展至社會適應(yīng)、專業(yè)基礎(chǔ)和職業(yè)發(fā)展等三個層面的立體目標，如圖1所示。要實現(xiàn)這一立體化的目標，傳統(tǒng)的學(xué)科傳授式教學(xué)和單純的技能化訓(xùn)練都有很大的局限性，圖2多元化的教學(xué)內(nèi)容只有以“做”為核心的“做中學(xué)，做中教”才可以為3.“做中學(xué)，做中教”實施的基礎(chǔ)是能力訓(xùn)練立體化的職業(yè)教育目標的實現(xiàn)提供支持。過程的“逆向”化2.“做中學(xué)

4、，做中教”的前提是教學(xué)內(nèi)容的多職業(yè)教育傳統(tǒng)的教學(xué)模式強調(diào)知識和能力獲元化取自頂向下的“正向”能力構(gòu)建體系，即“文化基礎(chǔ)要真正實現(xiàn)“做中學(xué)，做中教”，單純的專業(yè)理學(xué)習(xí)->專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)->專業(yè)技能訓(xùn)練->崗位技能—26—實訓(xùn)->工作過程實踐”的正向能力訓(xùn)練過程。這一目任務(wù)為目標。教師在學(xué)生任務(wù)完成的過程中提過程突出的是“教”為基礎(chǔ)的“學(xué)”，與“做”為核心示所需的參考知識和技能習(xí)練方法，學(xué)生獨立自自主的“學(xué)”和帶有過程干預(yù)性的“教”所構(gòu)成的主地完成各個模塊規(guī)定的任務(wù)和階段目標，并在“做中學(xué)，做中教”體系是格格不入的。因此，有必此基礎(chǔ)上進行技能強化和創(chuàng)新設(shè)計。教師要通過要圍繞“

5、做中學(xué)，做中教”的理念體系重新架構(gòu)與個別指導(dǎo)和集中釋疑，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法完“正向”體系不同的能力訓(xùn)練過程，即“逆向”的職成階段目標并最終掌握相關(guān)知識和技能，使學(xué)生業(yè)教育教學(xué)體系，如圖3所示。在模塊完成的過程中獲得的自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的提高。二、“做中學(xué)，做中教”教學(xué)模式的實踐溫總理關(guān)于“做中學(xué)，做中教”的講話，讓大連市輕工業(yè)學(xué)校師生倍受鼓舞和啟發(fā)，全校教職員工經(jīng)過不斷學(xué)習(xí)，深入領(lǐng)會，提高了認識并努力踐行“做中學(xué)，做中教”職業(yè)教育教學(xué)模式，有效提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。1.強化了課程建設(shè)與教學(xué)方法改革圖3“逆向”化的能力訓(xùn)練過程構(gòu)建以職業(yè)工作過程為導(dǎo)向的實踐性課程是4

6、.“做中學(xué)，做中教”的課堂教學(xué)流程的設(shè)計實施“做中教，做中學(xué)”，提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的與傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)的教學(xué)式課堂不同，“做中一個中心環(huán)節(jié)。我們突破了傳統(tǒng)的學(xué)科中心課程學(xué)，做中教”的課堂（或項目實踐）需要構(gòu)建一個以體系，從教學(xué)目標、教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容三方面去“做”為紐帶的學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，在這一環(huán)境中，通過把握實踐性課程的開發(fā)。2007年首先在數(shù)控專業(yè)學(xué)生的“做”引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師進行必要的實施專業(yè)教學(xué)改革，構(gòu)建以數(shù)控車、數(shù)控銑職業(yè)活干預(yù)的指導(dǎo)，學(xué)生既是“做”的任務(wù)完成共同體，也動為主線的實踐性課程體系，以典型工作任務(wù)引是學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的共同體?！白鲋袑W(xué)，做中教”的課堂領(lǐng)、

7、工作過程導(dǎo)向，開發(fā)數(shù)控專業(yè)系列實踐性專業(yè)模板設(shè)計如圖4所示。課程，實施項目課程教學(xué)。在數(shù)控專業(yè)課程改革基本成熟的基礎(chǔ)上，通過典型引領(lǐng)、示范輻射，逐步擴展到整個機電大類各專業(yè)的課程改革，最終帶動全校所有專業(yè)的課程改革，整體推進了我校課程改革工作。如，在模具制造技術(shù)專業(yè)，學(xué)校構(gòu)建了以模具鉗工、模具機加工、模具電加工職業(yè)活動為主線的模具專業(yè)實踐性課程體系。教學(xué)中以裝配模具項目為引導(dǎo)，通過模具拆裝了解模具結(jié)構(gòu)，以學(xué)習(xí)模具識圖、模具零件加工、模具裝配、模具調(diào)試、模具圖4“做中學(xué)，做中教”課堂教學(xué)模式設(shè)計維護與保養(yǎng)等為教學(xué)任務(wù)，開展以“學(xué)生動手加工在