“學(xué)中做”與“做中學(xué)”的思考.doc

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1、“學(xué)中做”與“做中學(xué)”的思考小學(xué)科學(xué)學(xué)科的實(shí)踐與探索吉林省九臺(tái)市二道溝中心學(xué)校邢玲傳統(tǒng)教育只是一味傳授知識(shí)，要求學(xué)生坐在固定座位上，靜聆講解和背誦課本，全然處于消極被動(dòng)的地位，而教師則強(qiáng)硬灌輸與生活無干的教條，完全脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)和不顧兒童身心發(fā)育的規(guī)律。結(jié)果是不僅無法使學(xué)生掌握到真正的知識(shí)，反而激發(fā)起學(xué)生極其嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造才能，窒息了學(xué)生的生命活力和智慧。為了糾正傳統(tǒng)教育的弊端，杜威捉出，學(xué)生必須在與環(huán)境相互作用的過程中學(xué)習(xí)和成長，因?yàn)橹挥写朔N學(xué)習(xí)和成長才是真正的學(xué)習(xí)和成長。關(guān)在課室里，單純灌輸書本上的知識(shí)

2、，既不是真正的學(xué)習(xí)，也無法帶來真正的成長。杜威認(rèn)為教育的本質(zhì)是成長，成長就是經(jīng)驗(yàn)的不斷改組或改造。而在傳統(tǒng)的學(xué)校里不會(huì)有經(jīng)驗(yàn)的發(fā)生和改造，因?yàn)槟抢锩撾x了生活。經(jīng)驗(yàn)只有在生活的環(huán)境中才能發(fā)生、才能改造，也即只有在行動(dòng)中、在實(shí)踐中、在與環(huán)境的相互作用中才能有真正的成長。然而就科學(xué)學(xué)科，要想學(xué)生真正的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，師生就必須開發(fā)和探究與其相適應(yīng)的教具與學(xué)具，以滿足科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)捉出：“科學(xué)課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教師需帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生做大量的觀察實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作等活動(dòng)”的需要。為落實(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，學(xué)校應(yīng)為教師自制教具和學(xué)具提供物

3、力和財(cái)力保障，支持教師搞好教學(xué)工作。學(xué)校在原有自然實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上設(shè)置科學(xué)參考書籍、圖冊、圖片，各種常用工具和制作材料，學(xué)生搜集來的各種廢舊包裝容器，小生物角、沙盤模型及學(xué)生制作的各種標(biāo)本。此間科學(xué)教室既作為實(shí)驗(yàn)室，又作為學(xué)生'動(dòng)手做'的活動(dòng)場所，也是工具庫、材料庫及成果展覽室，是孩子們科學(xué)活動(dòng)的天地?！庇纱丝梢娮灾平叹叩拈_發(fā)與探究也是對新課程教育理念的貫徹與執(zhí)行。什么是自制教具？自制教具是廣大師生共同參與，利用身邊的廢舊材料，利用簡單易行的方法，自己動(dòng)手研制的教具、學(xué)具、標(biāo)本、模型等叫自制教具。因其特點(diǎn)，師生在共同制作的過

4、程中，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和探索精神，拉進(jìn)了師生距離，同時(shí)也培養(yǎng)了師生克服困難，艱苦奮斗，勤儉節(jié)約的好品質(zhì)。下面，我就談?wù)勛约涸谧灾平叹叻矫娴囊稽c(diǎn)做法和想法。首先，自制教具是一種富有創(chuàng)造性的科技實(shí)踐活動(dòng)，它激發(fā)了學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣。我曾經(jīng)對我校三至六年級(jí)的學(xué)生做過問卷調(diào)查，結(jié)果90%以上的學(xué)生表示非常喜歡自制教具，并且愿意參與到制作的過程來。記得在三年級(jí)學(xué)習(xí)《磁極的相互作用》時(shí)，由于與本課配套的懸掛磁鐵的支架太小了，實(shí)驗(yàn)效果不是很好，我就和同學(xué)討論能否自己制作一個(gè)大一些的支架使實(shí)驗(yàn)效果更明顯，

5、最后同學(xué)們一致認(rèn)為應(yīng)該做一個(gè)大點(diǎn)兒的木質(zhì)支架。說做就做，大家一起動(dòng)手找來學(xué)校廢棄的桌椅余料，不會(huì)木工就像別人請教，有的孩子還請來家長幫忙，我們一起動(dòng)手，功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過兩周的奮戰(zhàn)終于做成了15個(gè)規(guī)格統(tǒng)一的木質(zhì)支架。當(dāng)同學(xué)們滿懷欣喜的用自己做的教具做實(shí)驗(yàn)時(shí)，我想他們這節(jié)課學(xué)到的絕不僅僅是知識(shí)，而是對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，一種克服困難，勇于探索的精神。同時(shí)，在制作過程中，孩子們也學(xué)會(huì)了使用簡單工具方法，提高了師生的動(dòng)手能力，而我們做的這15個(gè)支架課后也被整齊地?cái)[放在實(shí)驗(yàn)室，供其他同學(xué)使用和學(xué)習(xí)。為了使教學(xué)與教具制作相互作用，實(shí)現(xiàn)

6、“學(xué)”與“做”的相互補(bǔ)充，知識(shí)的深化理解。在制作完懸掛磁鐵的支架后，我突然提出這樣一個(gè)問題，我們在制作時(shí)所用的材料為什么用木料而不用金屬呢？這個(gè)問題，看似一個(gè)很簡單的問題，但它反映了學(xué)生“學(xué)”的是否扎實(shí),實(shí)驗(yàn)的效果能否準(zhǔn)確，實(shí)驗(yàn)的方法是否科學(xué)等多方面問題，體現(xiàn)了學(xué)與做的和諧統(tǒng)一。其次，自制教具有利于突破教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教育家夸美紐斯提出：“在盡可能的范圍之內(nèi)，一切事物都應(yīng)盡力地放在感官的跟前?！敝R(shí)是在感知的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的，課堂教學(xué)是傳授知識(shí)的一個(gè)重要途徑，而自制教具的使用可以將知識(shí)具體、形象、直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生

7、面前，便于學(xué)生對知識(shí)的掌握和理解。在學(xué)習(xí)《地球引力》一課時(shí)學(xué)生對于地球引力的方向是向著地心的，會(huì)初步運(yùn)用“地球引力”解釋一些常見的現(xiàn)象這一教學(xué)目標(biāo)掌握起來有點(diǎn)困難。考慮到這一知識(shí)比較抽象，只有將其具體化、形象化展現(xiàn)出來，學(xué)生才能理解。于是，我設(shè)計(jì)并制作了這樣的教具，在一個(gè)棉球里鑲嵌一塊小磁鐵當(dāng)?shù)厍?，再用硬紙板做一些小人兒，小人的腳用回形針作，這樣小人就可以站在地球的各個(gè)方向了，用這個(gè)教具演示地球引力，學(xué)生一下子就明白了，本課的重點(diǎn)難點(diǎn)都解決了。為使學(xué)生了解地球引力的方向，在演示完試驗(yàn)后讓學(xué)生感受一下教具的制作過程，體會(huì)“學(xué)

8、”中遇到的問題，以及無法理解地球引力的作用效果。通過“做”地球的引力得到形象體驗(yàn)，這樣看不見，摸不到的“地球引力”現(xiàn)象直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前。為學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三，由于自制教具要求師生共同研制完成，因此在制作過程中,密切了師生關(guān)系，拉近了教與學(xué)的距離。在學(xué)習(xí)《聲音的傳播》這一課時(shí)，有一個(gè)活