云學(xué)習(xí)_云計(jì)算激發(fā)的學(xué)習(xí)理念

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1、理論與爭(zhēng)鳴總第295期中國(guó)電化教育2011．8文章編號(hào)：1006—9860（2011）08—0014—05云學(xué)習(xí)：云計(jì)算激發(fā)的學(xué)習(xí)理念白云娟，沈書(shū)生（南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教育技術(shù)系，江蘇南京210097）摘要：近年來(lái)，云計(jì)算技術(shù)的蓬勃發(fā)展為教育技術(shù)注入了新的活力，云計(jì)算理念也激發(fā)了云學(xué)習(xí)理念的形成。云學(xué)習(xí)理念的形成，將會(huì)有助于將教師從繁重的技術(shù)使用負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，從而將更多的精力投入到有效學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)中。結(jié)合云計(jì)算技術(shù)的內(nèi)涵與內(nèi)外部特征分析，并受到巴斯德象限的啟發(fā),本文認(rèn)為云學(xué)習(xí)是應(yīng)用激發(fā)的基礎(chǔ)研究，是與教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求相一致的。文章從信息化學(xué)習(xí)（e-Learning）、移動(dòng)學(xué)習(xí)（m-L

2、earning）、泛在學(xué)習(xí)（u-Learning）等相關(guān)聯(lián)概念的視域分析了云學(xué)習(xí)的特質(zhì)，提出云學(xué)習(xí)將能夠充分體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)習(xí)任務(wù)為目標(biāo)，以協(xié)作為形式，以資源為核心，通過(guò)構(gòu)建個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)支持教師的有效教學(xué)和學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生高階思維能力和群體智慧的發(fā)展，致力于終身學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建。關(guān)鍵詞：云計(jì)算；云學(xué)習(xí)；云服務(wù)；云學(xué)習(xí)資源中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A信息技術(shù)在給學(xué)習(xí)者帶來(lái)學(xué)習(xí)方式變革的同最高使命與內(nèi)在本質(zhì)莫過(guò)于“促進(jìn)和改善人類學(xué)習(xí)時(shí)，也潛移默化地形成了教育技術(shù)領(lǐng)域的“技術(shù)異的質(zhì)量”[1]。技術(shù)最終是要服務(wù)于教育的，所以說(shuō)技術(shù)化”現(xiàn)象：不斷更新的技術(shù)因素將學(xué)習(xí)者囿

3、于技術(shù)流的最終使命是要將人類從技術(shù)的束縛中解脫出來(lái)，將程、規(guī)則以及資源限制，而忽略了人的發(fā)展問(wèn)題。云更多的精力放在“促進(jìn)和改善人類學(xué)習(xí)的質(zhì)量上”。計(jì)算技術(shù)“整合資源、集中共享”的思想有望幫助學(xué)技術(shù)的發(fā)展，提高并擴(kuò)展了人類的生存能力[2]，習(xí)者擺脫技術(shù)束縛，將更多的精力放在高階思維能技術(shù)問(wèn)題的解決最終還要訴諸于技術(shù)。最近幾年，日力培養(yǎng)和群體智慧提升上，本文希望在對(duì)云計(jì)算技益興起的云計(jì)算（CloudComputing）技術(shù)給“緘默”術(shù)分析的基礎(chǔ)上，探究云學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延，以期為良久的信息技術(shù)帶來(lái)一絲活力，同時(shí)由云計(jì)算激發(fā)信息化教育的進(jìn)一步發(fā)展提供決策參考。的學(xué)習(xí)理念———云學(xué)習(xí)（CloudLea

4、rning）也給教育技術(shù)帶來(lái)了全新的洞察視角。與其他技術(shù)不同的是，一、適應(yīng)或變革：信息化教育對(duì)云計(jì)算的呼喚云計(jì)算是基于服務(wù)器的，向用戶提供服務(wù)，支持多種在信息化教育浪潮沖擊下，人們的學(xué)習(xí)與工作方終端設(shè)備，而云計(jì)算“整合資源、集中共享”的核心思式日漸信息化，而與此同時(shí)也帶來(lái)一系列的問(wèn)題：學(xué)想有望助力學(xué)校擺脫硬件升級(jí)和軟件更新的壓力；校面臨著無(wú)休止的硬件更新和軟件升級(jí)的壓力；教師給予教師更多的服務(wù)支持，使其將精力放在教學(xué)而也會(huì)因?yàn)樾枰粩噙m應(yīng)新工具的應(yīng)用而不得不分散非技術(shù)操作上；而學(xué)習(xí)者也將從技術(shù)的長(zhǎng)期束縛中本應(yīng)投入于課程設(shè)計(jì)方面的精力；信息技術(shù)對(duì)教育的解脫出來(lái)，全身心進(jìn)行自身能力建設(shè)和群體智慧

5、提支持效能在表現(xiàn)形式和提升學(xué)習(xí)績(jī)效之間游弋。升。本文在云計(jì)算技術(shù)的基礎(chǔ)上，引介一種新的學(xué)習(xí)以上問(wèn)題的矛盾所在也正反應(yīng)了教育技術(shù)的核理念———云學(xué)習(xí)，并試圖對(duì)其內(nèi)涵和外延予以闡釋，心問(wèn)題：教育與技術(shù)的關(guān)系———教師需要服務(wù)器還以求對(duì)云學(xué)習(xí)的概念有一個(gè)清晰的界定。是服務(wù)，是充當(dāng)技術(shù)的傳話筒還是教育的領(lǐng)路人？學(xué)二、云計(jì)算（CloudComputing）解析生需要的是學(xué)習(xí)資源還是技術(shù)支持，是束縛于技術(shù)還是作為技術(shù)的主體？作為對(duì)追求理想技術(shù)和探索新的學(xué)習(xí)方式的一馬克思認(rèn)為，技術(shù)作為人的創(chuàng)造物，它的本質(zhì)不種寄托，云計(jì)算自出現(xiàn)以來(lái)，就受到了產(chǎn)業(yè)界和學(xué)術(shù)過(guò)是人的本質(zhì)力量的對(duì)象化?！肚f子·山木》中說(shuō)道：界的積

6、極關(guān)注。云計(jì)算是分布式處理、并行處理和網(wǎng)“物物而不物于物”，也說(shuō)明了人應(yīng)該作為物的主格計(jì)算的發(fā)展，計(jì)算任務(wù)分布在大量計(jì)算機(jī)構(gòu)成的體，將物為我所用，而不是被物所束縛。在信息技術(shù)資源池上，各種應(yīng)用系統(tǒng)能夠根據(jù)需要獲取計(jì)算力、環(huán)境下，各種技術(shù)媒體層出不窮，人更應(yīng)當(dāng)發(fā)揮主體存儲(chǔ)空間和各種軟件服務(wù)，云計(jì)算能夠?yàn)橛脩籼峁┬院湍軇?dòng)性，合理有效地使用技術(shù)、支配技術(shù)，拒絕近似無(wú)限的計(jì)算資源，用戶可以像使用公共基礎(chǔ)設(shè)“技術(shù)異化”，不被技術(shù)所束縛。在伊利看來(lái)，教育的施一樣便捷地獲取云服務(wù)。142011．8中國(guó)電化教育總第295期理論與爭(zhēng)鳴（一）云計(jì)算的隱喻———公共服務(wù)威脅等。（2）服務(wù)可用性：云計(jì)算能夠向用戶提

7、供硬JohnMcCarthy在20世紀(jì)60年代就曾提到，件服務(wù)HaaS（HardwareasaService）、軟件服務(wù)SaaS“計(jì)算遲早有一天會(huì)變成一種公用基礎(chǔ)設(shè)施”。這就（SoftwareasaService）、資源服務(wù)DaaS（DataasaSer-意味著將會(huì)有一種計(jì)算模式像公用基礎(chǔ)設(shè)施一樣可vice），平臺(tái)服務(wù)PaaS（PlatformasaService），用戶只以進(jìn)行商品流通，就像現(xiàn)實(shí)生活中的煤氣