學(xué)前兒童的社會化

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1、第四章學(xué)前兒童的社會化社會化語言親子關(guān)系同伴關(guān)系社會行為口語發(fā)展語言交際語言獲得依戀類型及成因后期影響性質(zhì)功能發(fā)展趨勢影響因素親社會行為攻擊性行為道德發(fā)展第一節(jié)學(xué)前兒童語言的發(fā)展一、前語言交流兒童在出生前語言刺激已經(jīng)開始對胎兒起作用。二、口語的發(fā)展學(xué)前兒童口語的發(fā)展主要表現(xiàn)在語音、詞匯、語法、口語表達能力以及語用技能的發(fā)展等方面。1.3~4歲為語音發(fā)展的飛躍期。對韻母發(fā)音較易掌握。4歲以上兒童一般能夠掌握本民族語言的全部語音。2.3~6歲是詞匯量增加較快的時期。一般先掌握實詞（名詞-動詞-形容詞），再掌握虛詞。在兒童語言發(fā)展的過程中，有很多積極詞匯，即

2、既能理解又能使用的詞；也有一些消極詞匯，即或者對詞義不十分理解，或者雖然有些理解但不能正確使用的詞。二、口語的發(fā)展3.語法結(jié)構(gòu)發(fā)展的趨勢有：從渾濁—體到逐步分化；句子結(jié)構(gòu)從簡單到復(fù)雜；句子結(jié)構(gòu)從不完整到完整；句子長度由短到長。三、學(xué)前兒童語言的交際功能皮亞杰將兒童的語言劃分為兩大類：自我中心語言和社會化語言。1.自我中心語言共分為三個范疇：重復(fù)、獨白、雙人或集體的獨白。（P103）2.社會化語言有以下四種：適應(yīng)性告知；批評和嘲笑；命令、請求和威脅；問題與回答。（P104）四、語言獲得理論語言獲得理論的三種學(xué)說1.先天獲得論代表人物：喬姆斯基主要觀點：語

3、言的獲得基本上是由先天決定的。兒童語言的獲得不是經(jīng)驗和學(xué)習(xí)，而是先天遺傳的語言能力。人類的神經(jīng)系統(tǒng)存在著一個包含語言先天概念的心理結(jié)構(gòu)，即先天的普遍的語法知識。四、語言獲得理論2.語言習(xí)得論代表人物：斯金納主要觀點：強調(diào)環(huán)境和學(xué)習(xí)對語言獲得的決定性影響。兒童在環(huán)境中所受到的刺激和強化歷程對言語行為的形成和發(fā)展具有決定性的影響，強化是語言學(xué)習(xí)的必要條件。不足之處：忽略了兒童自身在語言學(xué)習(xí)中的作用。四、語言獲得理論3.相互作用論代表人物：皮亞杰主要觀點：語言是在口頭語言運用的環(huán)境和關(guān)系中學(xué)到的，兒童在掌握語言的進程中扮演著積極的角色。認知結(jié)構(gòu)是語言發(fā)展的基

4、礎(chǔ)，語言能力隨著認知結(jié)構(gòu)發(fā)展而發(fā)展。第二節(jié)學(xué)前兒童的親子關(guān)系一、嬰兒期的依戀依戀是嬰兒與母親或其他養(yǎng)育者之間形成的親密的，持久的情感關(guān)系，嬰幼兒以依戀行為（如微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依和跟隨等）表達對依戀對象的依戀關(guān)系。美國心理學(xué)家哈洛的母愛剝奪實驗有力地說明了母愛對于兒童的不可替代性。（P107）二、依戀的發(fā)展1.無分化階段（出生至3個月）2.低分化階段（3~6個月）3.依戀形成階段（6個月~2歲半）4.修正目標(biāo)的合作階段（2歲半以后）三、依戀的類型及其形成原因1.安思沃斯發(fā)現(xiàn)兒童有著四種不同的依戀模式：焦慮—回避型；安全型；焦慮—反抗型；紊

5、亂型。2.影響依戀的因素：教養(yǎng)方式、兒童的氣質(zhì)特點、家庭的因素。（P111-113）四、早期依戀對后期行為的影響早期依戀對后期行為的影響表現(xiàn)在：社會性方面；情感發(fā)展方面；認知發(fā)展方面。(P113-114)第三節(jié)學(xué)前兒童的同伴關(guān)系同伴關(guān)系是指年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動并相互協(xié)作的關(guān)系，或者主要指同齡人間或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€體間在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種人際關(guān)系。一、同伴關(guān)系的性質(zhì)一、同伴關(guān)系的性質(zhì)哈特普把這兩種人家關(guān)系分別稱為垂直關(guān)系（權(quán)威-服從）和水平關(guān)系（平等-互惠）。在兒童社會化的過程中，水平關(guān)系比垂直關(guān)系對兒童的影響更強烈、更

6、持久。二、同伴關(guān)系的功能同伴關(guān)系的功能：發(fā)展社會能力的功能；幫助發(fā)現(xiàn)自我的功能；提供感情支持的功能。第三節(jié)學(xué)前兒童的同伴關(guān)系三、同伴關(guān)系發(fā)展的趨勢兒童的同伴關(guān)系是通過相互作用的過程表現(xiàn)出來的，這是一個從簡單到復(fù)雜、從不熟練到熟練、從低級到高級的過程。同時，不同年齡階段的兒童的同伴關(guān)系表現(xiàn)出不同的發(fā)展趨勢。第三節(jié)學(xué)前兒童的同伴關(guān)系四、影響兒童同伴交往的因素（P118-120）影響兒童同伴交往的因素：教養(yǎng)方式、身體吸引力、行為特征、認知能力、教師的影響。社會心理學(xué)家認為，在同伴群體中的評價標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)之前，教師是影響兒童最有力的人物。因此，作為教師，在教育過程

7、中必須注意自己的言行對兒童的影響。第四節(jié)學(xué)前兒童的社會行為一、親社會行為1.親社會行為是指人們在社會交往中對他人有益或?qū)ι鐣蟹e極影響的行為，包括謙讓、幫助、合作、分享、安慰和捐贈等。2.親社會行為的影響因素兒童親社會行為的影響因素有：環(huán)境因素、認知因素、移情、強化。第四節(jié)學(xué)前兒童的社會行為二、兒童的攻擊性行為兒童的攻擊性行為有兩種表現(xiàn)形式，一種是工具性侵犯，一種是敵意性侵犯。兒童攻擊性行為的影響因素：家庭影響、玩具及電視、社會認知因素。電視的負面效應(yīng)并不是電視媒體天生就有的，相反，這些負面效應(yīng)是由于社會對媒體的使用不當(dāng)，或者是家長本身的原因造成的。第

8、四節(jié)學(xué)前兒童的社會行為三、兒童的道德發(fā)展1.皮亞杰的道德發(fā)展理論皮亞杰通過自然觀察法和實驗法的