教學(xué)目標(biāo)敘寫的策略研究

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1、教學(xué)目標(biāo)敘寫的有效策略研究高一級組要做到有效，需要關(guān)注以下三點(diǎn)何為教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵與表述如何基于課程標(biāo)準(zhǔn)敘寫教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)敘寫的一種程序如何基于教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計與評價：基于表現(xiàn)性教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計與評價的一種探索何為教學(xué)目標(biāo)關(guān)于課堂教學(xué)設(shè)計的幾點(diǎn)認(rèn)識“教學(xué)目的”與“教學(xué)目標(biāo)”的區(qū)別教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵與表述關(guān)于課堂教學(xué)設(shè)計的幾點(diǎn)認(rèn)識1、教學(xué)設(shè)計是基于學(xué)生的，教案是基于課本、教材的。2、教學(xué)設(shè)計首先要進(jìn)行學(xué)情分析，分析學(xué)生上該節(jié)課前所具有的知識基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)、心理狀態(tài)。然后制定教學(xué)目標(biāo)。3、教學(xué)目標(biāo)的確定和敘寫是教學(xué)設(shè)計的

2、基礎(chǔ)。“教學(xué)目的”與“教學(xué)目標(biāo)”的區(qū)別1、“教學(xué)目的”是學(xué)生對某種對象（知識點(diǎn)）在觀念上的反應(yīng)。教師在行動之前在觀念上為自己設(shè)計要達(dá)到的結(jié)果。行為主體是教師。2、“教學(xué)目標(biāo)”是指激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的，預(yù)期要求達(dá)到的結(jié)果。通常具有預(yù)測性，可計量性、有形性和激勵性等特點(diǎn)。行為主體是學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵與表述1、教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵：教學(xué)目標(biāo)是指在課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)后應(yīng)達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，它在方向上對教學(xué)活動設(shè)計起指導(dǎo)作用，并為教學(xué)評價提供依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)表述教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵與表述可觀察、可測量、可評價的具體行為指影響學(xué)習(xí)

3、結(jié)果的特定限制或范圍等。主要有輔助手段或工具、提供信息或提示、時間的限制、完成行為的情景等。指學(xué)生對目標(biāo)所達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)。用以評量學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度。是學(xué)習(xí)者不是教師行為動詞行為條件行為程度行為主體如何基于課程標(biāo)準(zhǔn)敘寫教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)敘寫的一種程序：第一步：解析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，確定關(guān)鍵詞第二步：分析中心詞，構(gòu)建概念圖（分析圖）第三步：根據(jù)概念圖，分解行為動詞第四步：根據(jù)概念圖，確定行為條件第六步：根據(jù)前五步，呈現(xiàn)表現(xiàn)性教學(xué)目標(biāo)第五步：根據(jù)概念圖，確定行為程度教學(xué)目標(biāo)的敘寫第一步：解析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，確定關(guān)鍵詞語文、生物內(nèi)容

4、標(biāo)準(zhǔn)的主要表述格式：B、行為條件+行為動詞+（限制詞+）核心名詞（概念）如：通過實(shí)例+探究+南北詞人詞風(fēng)的+轉(zhuǎn)變。（語文）通過模擬實(shí)驗(yàn)+探究+膜的+透性。（生物）A、行為動詞+限制詞+核心名詞（概念）如：說明+李清照詞風(fēng)的+轉(zhuǎn)變說明+細(xì)胞的+分化例：李清照詞風(fēng)的轉(zhuǎn)變：李清照的詞風(fēng)，在主題、結(jié)構(gòu)、用詞、情感上發(fā)生轉(zhuǎn)變的過程。李清照詞風(fēng)的轉(zhuǎn)變何時轉(zhuǎn)變？（時間）怎樣轉(zhuǎn)變？（過程）有何特點(diǎn)？（特點(diǎn)）有何意義？（意義）為何轉(zhuǎn)變？（原因）概念體系重點(diǎn)/難點(diǎn)知道重點(diǎn)知識地位教學(xué)目標(biāo)的敘寫第二步：分析中心詞，構(gòu)建概念圖（分析圖）例：說明李清照

5、詞風(fēng)的轉(zhuǎn)變有前備經(jīng)驗(yàn)有前備經(jīng)驗(yàn)無前備經(jīng)驗(yàn)無前備經(jīng)驗(yàn)無前備經(jīng)驗(yàn)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)時間/知道過程/重難點(diǎn)特點(diǎn)/重難點(diǎn)意義/重點(diǎn)原因/知道概念體系適用行為動詞簡述簡述闡明解釋總結(jié)教學(xué)目標(biāo)的敘寫第三步：根據(jù)概念圖，分解行為動詞例：說明李清照詞風(fēng)的轉(zhuǎn)變。有前備經(jīng)驗(yàn)有前備經(jīng)驗(yàn)無前備經(jīng)驗(yàn)無前備經(jīng)驗(yàn)概念體系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)確定行為條件特征通過討論和分析具體的事例、作品來闡明通過觀察和分析具體詞句來解釋通過傾聽、理解來簡述通過閱讀課本、資料來簡述通過討論和比較來總結(jié)歸納抽象抽象非常抽象具體抽象無前備經(jīng)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的敘寫第四步：根據(jù)概念圖，確定行為條件時間/知道過

6、程/重難點(diǎn)特點(diǎn)/重難點(diǎn)意義/重點(diǎn)原因/知道有前備經(jīng)驗(yàn)例：說明李清照詞風(fēng)的轉(zhuǎn)變。學(xué)生經(jīng)驗(yàn)過程/重難點(diǎn)概念體系行為動詞簡述簡述闡明解釋總結(jié)行為程度說出關(guān)鍵詞說出關(guān)鍵詞能用言語準(zhǔn)確無誤表達(dá)關(guān)鍵點(diǎn)（按時間順序）時間/知道特點(diǎn)/重難點(diǎn)意義/重點(diǎn)原因/知道有前備經(jīng)驗(yàn)無前備經(jīng)驗(yàn)無前備經(jīng)驗(yàn)無前備經(jīng)驗(yàn)在教師提示下，結(jié)合李清照的詞總結(jié)教學(xué)目標(biāo)的敘寫第五步：根據(jù)概念圖，確定行為程度能舉例獨(dú)立解釋《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》說明李清照詞風(fēng)的轉(zhuǎn)變《教學(xué)指導(dǎo)意見》（拓展訓(xùn)練）：舉例說明宋朝詞風(fēng)的轉(zhuǎn)變的概念和文學(xué)史意義。最后敘寫的表現(xiàn)性教學(xué)目標(biāo)：（1）通過討論和分析具

7、體的宋詞作品，自己組織語言或舉例準(zhǔn)確無誤地闡明李清照詞風(fēng)的轉(zhuǎn)變的過程。（2）通過閱讀和分析具體作品，準(zhǔn)確地解釋轉(zhuǎn)變的X個特點(diǎn)。（3）在新作品中，通過同伴討論總結(jié)李清照詞風(fēng)的轉(zhuǎn)變在了解李清照詞中的意義。（4）在教師的指導(dǎo)下，通過閱讀和分析，能準(zhǔn)確使用關(guān)鍵詞簡述李清照詞風(fēng)的轉(zhuǎn)變的時間和原因。教學(xué)目標(biāo)的敘寫第六步：根據(jù)前五步，呈現(xiàn)表現(xiàn)性教學(xué)目標(biāo)最后敘寫的表現(xiàn)性教學(xué)目標(biāo)：（1）通過討論和分析具體的宋詞作品，自己組織語言或舉例準(zhǔn)確無誤地闡明李清照詞風(fēng)的轉(zhuǎn)變的過程。（2）通過閱讀和分析具體作品，準(zhǔn)確地解釋轉(zhuǎn)變的X個特點(diǎn)。（3）在新作品中，

8、通過同伴討論總結(jié)李清照詞風(fēng)的轉(zhuǎn)變在了解李清照詞中的意義。（4）在教師的指導(dǎo)下，通過閱讀和分析，能準(zhǔn)確使用關(guān)鍵詞簡述李清照詞風(fēng)的轉(zhuǎn)變的時間和原因。請比較：“說明李清照詞風(fēng)的轉(zhuǎn)變”的教學(xué)目標(biāo)最初敘寫的教學(xué)目標(biāo)：(1)了解李清照詞風(fēng)的轉(zhuǎn)變與李清照個人的關(guān)系。(2)培養(yǎng)學(xué)生分析比較的