淺談新課改形式下的語文教學(xué)

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1、淺談新課改形式下的語文教學(xué)邱廟中學(xué)劉翠我們教師教學(xué)的陣地是課堂，作為語文教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。語文課堂教學(xué)的過程中，“創(chuàng)新”是一個(gè)常論不衰的話題，我們每天都在課堂教學(xué)有新的思想和方法，即使是經(jīng)常教語文有經(jīng)驗(yàn)的老教師，也面對(duì)不同的學(xué)生，即使是同一年級(jí)，也有不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，文學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生，而用不同的方法教學(xué)，這就是創(chuàng)新的原動(dòng)力。因此用同一方法去教學(xué)，是不能把語文課堂教學(xué)搞得很好的，我們呼吁，語文課堂教學(xué)要有“創(chuàng)新”意識(shí)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，時(shí)而約束我們教師，教學(xué)方法的雷同，也影響著教師的教學(xué)，在十幾年前的教材里，教材的內(nèi)容成了一種指定、指令，教材的課本內(nèi)容成了一種圣

2、經(jīng)，教師在課堂教學(xué)時(shí)可以千篇一律，在考試時(shí)也體現(xiàn)出考試范圍的一種指令，教師在課堂教學(xué)的傳承復(fù)習(xí)中有一種體會(huì)，就是復(fù)習(xí)有一定的方法，近十幾年里，教材的靈活性也體現(xiàn)出來了。新課改提出的語文觀中有語文的外延與生活的外延相同，就是教師在語文課堂教學(xué)中不得不思考，什么是“語文”？什么是語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新？在每次的語文課堂教學(xué)中。又如何體現(xiàn)出語文教學(xué)的創(chuàng)新？-4-培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的求實(shí)性。求實(shí)是語文教師在課堂教學(xué)中首先應(yīng)該做到的，是教師在課堂教學(xué)上，端正教與學(xué)的態(tài)度，不能在教學(xué)中擺花架子，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握要落到實(shí)處，我們的部分教師在新課改中的認(rèn)識(shí)不夠，并沒有真正領(lǐng)悟新課改的精神，原來的教學(xué)法也好

3、，新課改也罷，都是要學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，都是一種大語文觀，是語文與生活的積累和運(yùn)用，語文的應(yīng)用來自于生活，并不是一個(gè)單一的學(xué)科所在，語文的教學(xué)就是一種求實(shí)，一種學(xué)生對(duì)知識(shí)用于生活的積累的過程。學(xué)了語文，就是要在生活中運(yùn)用，而生活的積累反過來又影響語文的學(xué)習(xí)。一堂好課，不一定非得有很完整的結(jié)構(gòu)，只要是在課堂教學(xué)中完善了教師的教學(xué)思路，就是成功的課，我們?cè)诳匆惶煤谜n，總是用欣賞和批評(píng)的眼光去看，去評(píng)，去要求，但每個(gè)教師的每堂好課，并不一定是經(jīng)得住推敲的，那么，語文課堂教學(xué)就是在重在落實(shí)。是達(dá)到鍛煉學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。訓(xùn)練學(xué)生思維能力的求變性。什么是新課改的創(chuàng)新，到目前為止，沒有一個(gè)確切的定

4、義，也沒有人說出一堂創(chuàng)新課的具體標(biāo)準(zhǔn)，大家都是在探索，在討論，在思考。課堂教學(xué)的創(chuàng)新是一個(gè)再創(chuàng)造，這再創(chuàng)造就是一種求變，在課堂教學(xué)中是讓學(xué)生的思維飛起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中活起來，能說想說，敢說敢想，這就要在課堂教學(xué)求變，為學(xué)生設(shè)置一個(gè)展現(xiàn)他們思想的平臺(tái)，讓學(xué)生有一個(gè)放飛思想的空間。中學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中要注重求變。這就是創(chuàng)新的開放性，很多語文知識(shí)點(diǎn)，教師可以舉一，而讓學(xué)生去考慮其它，教師的教學(xué)方法在課堂實(shí)踐中求變。注重知識(shí)掌握的深度的廣度。新課改下的學(xué)生，在注重知識(shí)的汲取面，書本上的東西是不能讓其滿足的，要多方面讓學(xué)生去得到知識(shí)的來路，這要求教師在教學(xué)法中注意學(xué)生的朗讀，在把讀與寫有

5、機(jī)地結(jié)合起來，在生活中學(xué)習(xí)語文，在課堂上寫作文，也要在生活中去習(xí)作，要學(xué)生在生活中積累情感，這是一個(gè)不可忽略的方面。那么，語文課堂教學(xué)如何去創(chuàng)新呢？一、課堂教學(xué)具有“不確定性”，就是創(chuàng)新的土壤。-4-課程的可變性的東西太多了，課堂教學(xué)不是公式，它具有不確定性。每個(gè)教師都有不同的教學(xué)語言、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)切入點(diǎn)。同一課文的不確定性的東西太多，而這才使我們的課堂充滿活力，這新的活力才能給教師和學(xué)生提供創(chuàng)新的空間，當(dāng)然也就有創(chuàng)新的要求。教師教學(xué)時(shí)的再創(chuàng)造實(shí)是學(xué)生心靈想象的再創(chuàng)造過程，教師只是一種引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去想象、探究，教師在語文教學(xué)時(shí)，只僅僅是點(diǎn)撥一下，留給學(xué)生更大的空間去再創(chuàng)造。同一個(gè)

6、問題，可以讓教師與學(xué)生憑著自己的經(jīng)驗(yàn)去進(jìn)行不同的解讀。在教學(xué)內(nèi)容上，師生根據(jù)不同的處境進(jìn)行不同的提升、拓展、豐富，不必?fù)?dān)心學(xué)生是否懂，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)感受再創(chuàng)造的成功感，這就會(huì)增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，學(xué)生一旦喜歡探究，那將是他們終身的能力的體現(xiàn)，其教育意義是重大的。我們教師又有什么去過多的憂心呢？“教學(xué)相長”是教師與學(xué)生的互相進(jìn)步，教師不要想當(dāng)教學(xué)的支配地位，教師的勞動(dòng)要從教學(xué)上解放出來，我們鼓勵(lì)教師的創(chuàng)新教學(xué)。新課改提倡教師要有下崗意識(shí)，要讓教師在教學(xué)中覺得學(xué)生越來越不要我了，我在課堂中越來越?jīng)]有事做了，我在這個(gè)班的語文教學(xué)要“下崗”了。這就很好，如果教師覺得學(xué)生離不開我，

7、我有好多好多的東西要教給學(xué)生，學(xué)生也要我在課堂上講很多，那樣的教師一定不是新課改中的教師，新課改也不需要這樣的教師，大概真要下崗了。如何達(dá)到這一點(diǎn)，是在課堂上去體現(xiàn)，因此我們說課堂創(chuàng)新的不確定性。二-4-．語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新的重頭戲是作文的改革，作文的題材以及寫作技法都是創(chuàng)新的大天地。比如，三農(nóng)問題，在城市的學(xué)生覺得題材的陌生，可村鎮(zhèn)的學(xué)生表現(xiàn)這樣的題材，就是很切近，小天地寫大時(shí)代，這是農(nóng)村學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，可寫到城市的發(fā)展和改革，那就不能互相比較了。同是西部大