被遺忘的聲音

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1、被遺忘的聲音漢語詞典對(duì)聽的注釋是：用耳朵接受聲音?？磥砺牐坪跏且患钊菀椎氖聝?。早上被鳥兒叫醒，晚上在蟬鳴中入眠，這些都是聽。耳朵像呼吸一樣，時(shí)刻在工作著。每天都在聽，可是聽的意義在哪里呢？繁體字的“聼”，左邊是個(gè)耳，右邊是德的一半，也就是告訴我們，耳聽到的聲音是可能影響一個(gè)人的心，從而對(duì)培養(yǎng)一個(gè)人的德行有著很重要的影響。如果能在幼年時(shí)期養(yǎng)成良好的聆聽習(xí)慣會(huì)讓人獲益終生。然而我們卻很少去關(guān)注孩子們們聽的環(huán)境，幫他們改善聽的內(nèi)容。孩子去上學(xué)之前，家長都是怎么交待呢？“要好好聽課！”“要好好聽講！”你瞧，都是聽！可見，“聽”對(duì)于孩子來說，是學(xué)習(xí)的一種重要手段?！奥犝f讀寫”這四

2、個(gè)字的順序也是一種正常的學(xué)習(xí)順序，我們必先學(xué)會(huì)了聽，才會(huì)說，然后才有讀和寫。其實(shí)，聽的教育，被我們遺忘很久了。古人很在乎由聲音帶給心靈的熏陶，《尚書舜典》里有記載：詩言志，歌永言、聲依永、律和聲，八音克諧，無相奪倫，神人以和。商周以后的人們更是非常重注教學(xué)中關(guān)于聽的部分，不僅是音樂有韻律美，就連寫起文章來也非常講究韻律、對(duì)仗、所以讀古文總有一種如歌如樂的感覺，好的文章通常給人以美及韻律的感受，像“六月初七日，江頭蟬始鳴。石楠深葉里，薄暮兩三聲?！边@種韻律聽在耳里，映在心里，更是別有一番心曠神怡的滋味。而在今天，我們能夠得到這種由聲音震蕩心靈的感受似乎越來越少了，在我們生活的

3、周遭是車水馬龍的喧囂、流行音樂的泛濫，各種聲音充斥著我們的耳朵，卻少有聲音是為了美化我們的心靈。就連朗讀都被當(dāng)做背課文的一種簡單輔助手段，幾乎沒有老師和家長把聽讀當(dāng)做一件重要的事兒來對(duì)待。家長也經(jīng)常把“聽課”、“聽講”、“聽話”、“聽說”等掛在嘴上，卻往往忽略了“聽的教育”。我們教孩子彈琴，教孩子數(shù)學(xué)、教孩子跳舞或運(yùn)動(dòng)?？傆X得我們“說”了，孩子就“聽”了。從“教”到“學(xué)”的過程除了示范、講解之外，還有最重要的就是“聽”啊，沒有“聽”到心里去，這種溝通就是無效的，“說”的再多，有什么用呢？往往越容易看到的道理就越容易被忽略，有人認(rèn)為聽，是人的本能，哪有什么重要不重要？有用我就

4、聽，沒有用我就不聽不就行了嗎？其實(shí)不是這樣的，有一本書叫《水知道答案》里告訴我們：科學(xué)家做實(shí)驗(yàn)讓水聽到“愛”與“感謝”，水結(jié)晶呈現(xiàn)完整美麗的六角形；被罵做“渾蛋”，水幾乎不能形成結(jié)晶；聽過古典音樂的水結(jié)晶風(fēng)姿各異，聽過重金屬音樂的水結(jié)晶則歪曲散亂……聽的內(nèi)容，對(duì)水尚且能產(chǎn)生這么重要的影響，而構(gòu)成人體的60～70%是水，何況人是有思維有意識(shí)的，你說“聽”什么重要不重要？很多家長在給孩子選擇聽什么上犯了難為，聽古典詩詞吧，孩子理解不了，內(nèi)容和現(xiàn)在生活不符合。聽古典音樂吧，也不適合所有的孩子，音樂也代替不了語言的教育。聽的太多太雜，又擔(dān)心孩子負(fù)擔(dān)太重。究竟該給孩子聽什么呢？我們建

5、議給孩子聽兒童名著、兒童詩歌。幾乎沒有孩子不愛聽故事，我們就選擇合適給孩子聽的故事好了。兒童名著往往是經(jīng)過時(shí)間考驗(yàn)，無數(shù)人篩選出來適合給孩子聽的故事。這些書籍通常內(nèi)容優(yōu)美、故事夸張、或離奇或溫馨，同時(shí)符合孩子的生活體驗(yàn)、又滿足愛幻想的天性。最重要的是聽故事能讓孩子真真實(shí)實(shí)地感受到快樂。通過聽這些名著和經(jīng)典，教給孩子真、善、美，孩子通過聽故事來體驗(yàn)人生、認(rèn)識(shí)世界，由動(dòng)人的故事帶來的心靈共鳴，對(duì)孩子的童年有一種不可磨滅的影響。每個(gè)人在兒童時(shí)期多多少少都是聽過故事的，這些故事帶給我們或歡喜或悲傷的體驗(yàn)，可能在我們一生的記憶時(shí)都是難以磨滅的。越來越多的實(shí)例證明，通過聽讀優(yōu)秀兒童名著

6、能夠讓孩子們獲益匪淺。近年來越來越多的專家和老師提倡給孩子讀名著，鼓勵(lì)給孩子讀優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品。專家指出聽讀經(jīng)典名著能有效提高孩子的語言智能，而語言智能的提高，也使邏輯思維能力、創(chuàng)造力、音樂欣賞能力、自省能力等方面得到了發(fā)展。朗讀大師特雷斯說，學(xué)生聽得懂的語言，比自己看得懂的語言要豐富，程度要高一些，也就是說，學(xué)生在13歲以前聽的能力比閱讀能力要強(qiáng)得多。用聽讀的方法都引導(dǎo)孩子讀書，是發(fā)展語言智能的很好方法。聽故事時(shí)，可以將較高程度的詞灌輸?shù)剿麄兊亩淅铮麄儠?huì)把這些詞傳輸?shù)酱竽X，并記憶下來，進(jìn)而增強(qiáng)他們的閱讀能力。對(duì)這些詞語的理解會(huì)隨著他們年齡的增長和生活經(jīng)驗(yàn)的加深而自主

7、完成。所以，聽讀，首先帶給孩子的就是詞匯量的上升、用詞準(zhǔn)確、理解意義準(zhǔn)確。最終，引導(dǎo)孩子愛上閱讀。其次聽讀能提升孩子的表達(dá)能力，幫助孩子更好地掌握語言工具。孩子們?yōu)槭裁磳W(xué)母語、理解母語自然而然，水到渠成，就是因?yàn)樗幍沫h(huán)境里給孩子大量聽母語的機(jī)會(huì)。正常人即使文化程度很低，但是在交流上基本是流暢的，用詞造句不會(huì)有太大錯(cuò)誤。而據(jù)對(duì)聾啞人交流研究發(fā)現(xiàn)，有許多聾啞人即使掌握了基本書面交流或者手語的能力，還仍然存在語法上邏輯顛倒，副詞、形容詞混亂等等的問題，并且理解起一些抽象詞語來更加困難和費(fèi)力；這些都和他們聽能力缺乏有關(guān)，