英語(yǔ)教學(xué)金點(diǎn)子

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1、教學(xué)金點(diǎn)子成功案例將知識(shí)系統(tǒng)、連貫是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效途徑一、問題的提出后進(jìn)生基礎(chǔ)太差，即使有了奮發(fā)向上的勇氣卻由于缺乏相應(yīng)的方法而導(dǎo)致重拾的興趣又歸為平淡；對(duì)于教師來(lái)說，如果沒有適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑑H僅靠耐心和鼓勵(lì)也無(wú)濟(jì)于事。因此，如何在短時(shí)間內(nèi)既能讓后進(jìn)生的知識(shí)體系系統(tǒng)、連貫又能培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)令所有英語(yǔ)老師頭疼的問題。對(duì)于優(yōu)等生來(lái)說，好的成績(jī)不代表有好的方法，將知識(shí)歸納、系統(tǒng)才能取得事半功倍的成效。二、解決問題的方式方法第一步從最簡(jiǎn)單的單詞，甚至可以從字母開始——培養(yǎng)差生對(duì)自己的自信心例如：我們?cè)谥v解字母A時(shí)，它的書寫

2、是再簡(jiǎn)單不過的了，可我們可以從它的外延入手。大家知道26個(gè)英文字母中，哪個(gè)字母排在第一嗎？為什么不是其他字母而偏偏是A呢？我們知道，在遠(yuǎn)古時(shí)代，人們都是靠打獵為生，我們中國(guó)人主要吃豬肉，而西方人卻主要吃牛肉。當(dāng)人們捕獲到一頭牛時(shí)，可以把它身上的每一個(gè)部位都吃掉，但惟獨(dú)有一個(gè)地方吃不了，那就是牛角。為了紀(jì)念人們的勞動(dòng)果實(shí)，就把牛角倒掛在樹枝上，久而久之就變成了我們今天看到的字母A。俗話說：民以食為天。吃是我們生活中最主要的一件事，因此就把代表吃的字母A放在了首位?！?—在講這個(gè)故事的過程中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況設(shè)疑，如：中國(guó)人

3、主要吃哪種動(dòng)物的肉？西方人呢？通過一個(gè)個(gè)的問題來(lái)吊住學(xué)生好奇的胃口，這是培養(yǎng)他們興趣的第一步。因?yàn)槲覀冞@種方法所面對(duì)的主要是后進(jìn)生，培養(yǎng)起他們的學(xué)習(xí)興趣是最關(guān)鍵也是最難的一步，有了這個(gè)基礎(chǔ)我們就可以進(jìn)入到單詞這一步。我們同樣遵循簡(jiǎn)單的原則，從book這個(gè)單詞開始，運(yùn)用生活化的語(yǔ)言，提問簡(jiǎn)單的不能再簡(jiǎn)單的問題，如：你會(huì)讀嗎（學(xué)會(huì)拆音,為以后由形判音及由音想形做準(zhǔn)備）？你知道book是什么嗎（基本含義）？你有嗎？你能描述一下它嗎（進(jìn)入形象思維）？都有哪些book（引申用法）？通過他對(duì)這些簡(jiǎn)單問題干脆、準(zhǔn)確的回答，一方面可以逐步培

4、養(yǎng)起對(duì)自己的信心，另一方面也可以發(fā)展他的想象能力，訓(xùn)練其思維。我們?cè)谶m當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給他恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)、表?yè)P(yáng)?！斑@個(gè)單詞你掌握的非常好，英語(yǔ)的單詞都一樣，無(wú)非就是記住拼寫和意思，既然你這個(gè)詞掌握的這么好，我相信你其他的單詞也不是問題，對(duì)自己有沒有信心？”無(wú)可非議，在這種情況下，他的回答一定是肯定的，或者害羞的學(xué)生笑一笑來(lái)表示默認(rèn)。對(duì)自己有了信心，學(xué)習(xí)的勁頭就會(huì)大，在這個(gè)基礎(chǔ)上我們?cè)龠M(jìn)一步引出book這個(gè)詞的引申義和用法，進(jìn)而講解notebookexercisebook等其他相關(guān)聯(lián)的詞。將book完全講完后，讓他自己想一想就這一個(gè)詞他都

5、能想出哪些知識(shí)，有大部分是我們剛才所講的，但肯定也會(huì)有一小部分是他通過回憶，從沉睡的記憶中喚醒的?！?—第二步：讓學(xué)生根據(jù)老師的提升自己動(dòng)手改一改，把book中的第一個(gè)字母改成l，其他字母不變，這個(gè)單詞你認(rèn)識(shí)嗎？如果認(rèn)識(shí)那我們?nèi)匀徊扇。簡(jiǎn)栴}——聯(lián)想——引申的方式進(jìn)行講解，若不認(rèn)識(shí)我們可以采用啟發(fā)式，聽說你剛買了塊新手表，讓我look一下，look，天上并排著十架飛機(jī)。你知道在這里look是什么意思嗎？你今天穿的這件衣服look真漂亮，在這里又是什么意思？這種提問方法我已經(jīng)得到驗(yàn)證，基本上所有的學(xué)生都能猜出意思。進(jìn)而我們可以根

6、據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況講解感官動(dòng)詞或系動(dòng)詞?，F(xiàn)在把l變成字母c，其他字母不變。同樣遵循前面兩個(gè)步驟，通過這個(gè)詞我們可以引出各種表示職業(yè)的詞以及在動(dòng)詞后加-er表示人化或物化的意思。到現(xiàn)在為止，學(xué)生腦中呈現(xiàn)出的應(yīng)該是這樣一種知識(shí)結(jié)構(gòu)：booklookcook基本含義mathbook等合成詞其他學(xué)習(xí)用品兩個(gè)基本涵義感官動(dòng)詞或系動(dòng)詞各種職業(yè)詞詞綴-er的用法我們還可以在后面繼續(xù)講解took，進(jìn)而講解時(shí)態(tài)?！?—經(jīng)過幾組這種詞的訓(xùn)練，學(xué)生的思維基本就會(huì)被打開，當(dāng)我們講出一個(gè)單詞時(shí)，他總能或多或少的引出其他相關(guān)用法。這時(shí)教師要跟著學(xué)生的思維

7、走，甚至可以讓學(xué)生天馬行空的隨便說，教師要從他的回答中找出突破點(diǎn)，逐漸回歸到教師所要講解的問題上。當(dāng)學(xué)生的思維進(jìn)入軌道后，他頭腦中的單詞庫(kù)、語(yǔ)法庫(kù)會(huì)迅速擴(kuò)大，他自己就會(huì)產(chǎn)生一種想說的沖動(dòng)，從而帶動(dòng)大腦中沉睡知識(shí)的蘇醒，使知識(shí)經(jīng)歷一個(gè)由慢到快、由點(diǎn)及面的回收過程。一、效果學(xué)生記單詞的意思不再是靠單純的死記硬背，而是頭腦中已經(jīng)出現(xiàn)了這個(gè)單詞所對(duì)應(yīng)物體的形態(tài)，用形象記憶法，記憶更準(zhǔn)確、更長(zhǎng)久；每個(gè)英語(yǔ)單詞都有形近或意近的詞，在學(xué)習(xí)的過程中，教師強(qiáng)調(diào)趣味性與知識(shí)性的結(jié)合，不但可以讓學(xué)生了解到中西文化的差異還能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，舉一反三

8、，何樂而不為？將單詞以知識(shí)串的形式串起來(lái)，知識(shí)體系系統(tǒng)、連貫，在具體的用法中講語(yǔ)法，變枯燥難懂為簡(jiǎn)單實(shí)用。單詞和語(yǔ)法掌握了，句子和文章的理解自然水到渠成。當(dāng)然并不是所有的單詞都可以采用形象、聯(lián)想記憶，對(duì)于那些虛詞主要是在學(xué)生“學(xué)以致用”這個(gè)環(huán)節(jié)中提出，這也就歸為語(yǔ)法的講解這個(gè)范疇，就好比在