四年級英語教學實踐金點子

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1、四年級英語教學實踐金點子青島人民路第一小學趙冬云1、教學活動靈活多變，充分調動學生的積極性，激發(fā)學生主動學習。記得有這樣一句話“老師才能的巨大技巧，在于集中學生的注意，并且保持他們的注意?！睂嵺`證明，強烈、新奇、富于變化的課堂活動最能吸引充滿好奇心的孩子的注意。因此，教師在教學中要做到“小環(huán)節(jié)、多臺階、多變化”，為學生搭好“學會”的臺階，使學生感受“會學”的樂趣，在教學dog、cat、bird、panda等動物類單詞時，我設計了動物樂隊舉辦森林音樂會的活動，讓學生分別戴著頭飾來扮演這些動物。在復習bread、salad、cheese等

2、食物類單詞時，采用“魔力眼”的游戲，老師故意看一眼圖片，由學生猜“Bread?”“Salad?”,教師用Yes/No作判斷，對的同學被命名為“魔力眼”。以上活動的開展，使學生在愉快的氛圍中輕松掌握了單詞，培養(yǎng)了學生的興趣，從而激發(fā)了學生主動學習的欲望。2、擴大課堂信息量，充分挖掘學生的學習潛能，促進學生主動學習英語是一門非常靈活的學科，語言積累是學習成敗的關鍵，但是書本的語言知識是有限的，而課外主動學習來獲取知識有利于學生語言的積累，知識的積累。因此，我在課堂教學中，從擴大課堂的信息量入手，使教學內容不局限于書本內，以此來打開思路、開

3、拓思維發(fā)展學生的語言能力。這樣做不但有利于擴大學生的知識面，激發(fā)學生的學習興趣，滿足學生的求知欲，而且可以充分挖掘學生的學習潛能，迫使學生去搜集相關信息，漸漸地學生感受到了樂趣，便由被動到主動，養(yǎng)成了主動學習的良好習慣。例如：《Myfamily》一課主要目的是讓學生學會對話，并能夠運用主要語言Who’sthatman/woman？來詢問自己感興趣的同學的家人。課上，為了讓學生進一步明確兩個句子的用法我又拿來了一些名人的海報，其中有政界熱點人物阿拉法特、布什、江澤民；有娛樂明星趙微、姜文；還有足球明星范志毅。利用這些人物來組織“考考你”

4、的活動。這樣做使學生在較真實的情況下運用功能句型展開口語交際活動。圍繞這些人物教師還復習了其他語言，使學生接觸到了一些新的詞匯并鍛煉了快速反映能力。在提到阿拉法特和布什時教師提問：“Whereishefrom?Whataretheydoing?”并舉出拳頭說：“They’refighting.”來幫助學生理解。學生們眼睛瞪得很大，聽得很認真。在談到江澤民時老師問：“Whatdoeshedo,exactly?Whatdoyouthinkofhim?Areyouproudofhim?”從中學生們接觸到了president、greatman

5、等詞匯。最令人興奮的是當提到greatman時，有的同學立刻說出了MaoZedongisagreatman.接著鄧小平、雷鋒、劉胡蘭等等這些學生心中的偉人都脫口而出，學生的思維達到了最活躍的狀態(tài)。最后，我又拿出了卓別林的照片，這時學生們一下蒙住了，但很快便有同學感興趣地問：“Who’sthatman?”此時說明孩子已把語言進行了內化。于是我播放了一段電影，有的同學恍然大悟“卓別林，He’s卓別林！”老師說：“Yes.He’sChaplin.Doyouknowwhereishefrom?IshefromCanada?IshefromJa

6、pan?”學生連連喊No，忽然一個孩子說：“He’sfromAmerica.”之后一個個問題接踵而來：“Doyoulikehim?”“Whatdoyouthinkofhim?”“Whatdoeshedo?”等等。學生們從中了解了actor、tightjacket、baggytrousers、shortbeard以及curlyhair等詞匯。至此同學們在輕松愉快的氣氛中掌握了語言，同時也獲得了豐富的知識，滿足了求知欲。但最重要的收獲不僅于此，以后學生們?yōu)榱吮憩F(xiàn)自己就會關心各類知識，逐漸養(yǎng)成了主動學習的好習慣。3、培養(yǎng)學生口語交際習慣。語

7、言學習的最終目的是交際。基礎英語教學的一項重要改革任務就是要在整個教學過程中貫徹語言運用的基本原則。因此，教師在教學中應善于幫助學生克服畏懼心理，鼓勵學生使用語言、交流語言。第一、經常使用鼓勵性的評價語言，對積極發(fā)言的同學給予充分肯定?；蛏斐龃竽粗富蛸澷p地說一句Good、Excellent、Welldone等；對不愛發(fā)言、不敢交流的同學適時點播，耐心幫助其回答問題。絕不強行、逼迫，以減輕他們的心理壓力。第二、隨時隨地創(chuàng)設交際的情境。教師要善于給學生創(chuàng)設使用語言的機會。如在教完描述教室物品的句子之后，教師可請同學完成一個“任務”：向老師

8、、同學們介紹新教室。使同學們都努力投入到口語交際中來。第三、設計交際化的活動。教師應創(chuàng)設一些生動形象的活動形式，使學生在無心理壓力的情緒支配下進行交際。從而獲得一些交際技能。如出示全家福來詢問自己感興趣的同學家人的活動；