咬文嚼字課文講解

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1、暢言教育第四單元·漢語的美咬文嚼字本課時編寫：洛陽市李金霞老師課堂導(dǎo)入1930年5月，閻錫山、馮玉祥結(jié)成反蔣聯(lián)盟，發(fā)動了討伐蔣介石的中原大戰(zhàn)。閻錫山和馮玉祥的兩支部隊預(yù)定在豫、晉交界處的沁陽會師，以求一舉聚殲河南的蔣軍?？墒?，由于馮玉祥的參謀在擬制命令時，誤將“沁陽”寫成了“泌陽”，這場戰(zhàn)爭就沒能在原計劃的河南省的“沁陽”境地開戰(zhàn)，而是弄到了河南省的“泌（bì）陽”。沁陽在河南的西北部，即黃河以北，而泌陽則在河南的西南部，這一北一南相差200多公里。結(jié)果，馮玉祥的部隊誤入泌陽，殆誤了聚殲蔣軍的有利時機，使馮閻聯(lián)軍處處被動，最終導(dǎo)致了這場戰(zhàn)

2、爭的失敗。后人就戲稱這場中原混戰(zhàn)是“敗在一撇上的戰(zhàn)爭”。若不是多了這一撇，或許中國歷史的部分章節(jié)就要改寫了?？梢娺@一字之差就可以使你所想要表達的內(nèi)容相差萬里，所以，我們在日常的學(xué)習(xí)中就一定要養(yǎng)成一字不肯放松的謹嚴的態(tài)度，在寫作的時候細細錘煉，朱光潛先生就把這種錘煉稱為“咬文嚼字”。那“咬文嚼字”是什么意思呢？課堂導(dǎo)入詞典釋義A.過分地斟酌字句(多指死摳字眼而不領(lǐng)會精神實質(zhì))。例1:學(xué)習(xí)馬列主義理論要領(lǐng)會其精神實質(zhì),切不可一味地～。B.形容掉書袋或賣弄才學(xué)。例2:此君肚里學(xué)識稀薄,但在人前說起話來卻常?！?極盡嘩眾取寵之能事。C.形容強詞奪

3、理或狡辯。例3:此事明明是你錯了,你再～也毫無用處。課堂導(dǎo)入1、理清全文的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，把握作者的思想感情。2、學(xué)習(xí)本文的論證結(jié)構(gòu)和論證方法。3、分析評價課文觀點，借鑒吸收課文的寫法。學(xué)習(xí)目標(biāo)朱光潛(1897—1986)，筆名孟石、孟實。安徽桐城人。現(xiàn)代美學(xué)家、文藝理論家。主要著作有《文藝心理學(xué)》和《詩論》。其所著《西方美學(xué)史》是中國第一部系統(tǒng)論述西方美學(xué)歷史的著作。作者介紹漢語言歷史悠久，博大精深。掌握和正確運用祖國的語言文字是中華民族子孫義不容辭的責(zé)任。但是，走上大街放眼望去，錯別字不少；翻開書報，錯別字、病句到處可見；聽人講話，不規(guī)范的

4、用語幾乎隨時都可以聽到……鑒于此，作者從生活和文學(xué)藝術(shù)出發(fā)，舉例分析，旨在引導(dǎo)讀者認真學(xué)習(xí)祖國語言，養(yǎng)成一字不可放松的謹嚴精神，達到正確運用祖國語言文字的目的。視頻素材：“甄嬛”被幾億人念錯背景介紹(7)付梓(zǐ)(8)尺牘(dú)(9)俗濫(làn)1.讀準(zhǔn)字音(1)憎惡(zēnɡ)(2)邏輯(jí)(3)錙銖(zīzhū)(4)斟酌(zhēnzhuó)(5)岑寂(cén)(6)意蘊(yùn)預(yù)習(xí)檢測2、積累成語(1)清沁肺腑：清新得滲透到人的內(nèi)臟，比喻使人很感動。(2)推陳翻新：去掉舊事物的糟粕，取其精華，并使它向新的方向發(fā)展。(3

5、)自鳴得意：自己表示很得意(多含貶義)。(4)索然無味：形容呆板枯燥，一點意思或趣味也沒有。(5)不即不離：既不親近也不疏遠。(6)點鐵成金：比喻把不好的或平凡的事物改變成很好的事物。(7)深惡痛絕：厭惡、痛恨到極點。(8)錙銖必較：對極少的錢或很小的事，都十分計較。錙、銖，古代很小的重量單位。預(yù)習(xí)檢測1、標(biāo)題“咬文嚼字”有什么含義？把題目換成“煉字”好不好？答案：“咬文嚼字”的“嚼”是斟酌的意思，這個成語的含義是：①形容過分推敲字句。②形容掉書袋或賣弄才學(xué)。③謂不重視實質(zhì)，只在某些字句上糾纏，或強詞奪理。作者在這里去掉了它的“貶”的成分

6、，吸取它所包含的合理的積極的因素，借用它來表現(xiàn)自己的觀點，即在文學(xué)上，必須有“一字不肯放松”的謹嚴的精神。作者在文中實際上不只是談煉字和錘煉語言的問題，而且還重點談到文學(xué)上思想感情和語言運用的關(guān)系問題，因此，把題目改為“煉字”并不能涵蓋文章的全部內(nèi)容。課堂探究2.請為本文劃分結(jié)構(gòu)層次并概括主要內(nèi)容。答案：第一層次(1、2段)：寫煉字的重要性。第二層次(3～5段)：寫文字的改動關(guān)系著作者的思想情感。第三層次(6、7段)：寫文學(xué)寫作要注重斟酌文字的聯(lián)想意義。第四層次(第8段)：總結(jié)全文，提倡人們在創(chuàng)作和欣賞中咬文嚼字。課堂探究3.本文在論證中

7、使用了哪些材料？答案(1)郭沫若聽演員的意見改動《屈原》的一句臺詞。(2)《水滸》《紅樓夢》中幾句謾罵性的話語。(3)《史記》對李廣射虎的描寫，王若虛對它的改動。(4)韓愈幫賈島斟酌詩句。(5)“煙”字的直指意義和聯(lián)想意義。(6)《惠山烹小龍團》三、四兩句的剖析。(7)“柳腰桃面”等套語的評述。課堂探究4.作者運用這些材料分別證明了什么觀點？答案(1)煉字的重要性。在結(jié)構(gòu)上起到引起下文的作用。(2)古代偉大作家都注重?zé)捵?，古代偉大的著作都是煉字的典范?3)文學(xué)借文字表現(xiàn)思想情感；文字上面有含糊，就顯得思想還沒有透徹，情感還沒有凝練。(4

8、)更動了文字，就同時更動了思想情感。(5)字有直指的意義，有聯(lián)想的意義。(6)善用聯(lián)想的意義，會使文章增色。(7)聯(lián)想意義的誤用會造成流弊。課堂探究1.如何評價“咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文