記憶模式與英語詞匯學(xué)習(xí)策略

《記憶模式與英語詞匯學(xué)習(xí)策略》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、記憶模式與英語詞匯學(xué)習(xí)策略記憶模式與英語詞匯學(xué)習(xí)策略大連民族學(xué)院外國語言文化系常芳*常芳（1965－），女，碩士，大連民族學(xué)院外國語言文化系副教授。研究方向：應(yīng)用語言學(xué)。電話：0411－87530018；通訊地址：遼寧省大連市開發(fā)區(qū)18號，大連民族學(xué)院外語系；郵政編碼：116600;電子信箱：kate@dlnu.edu.cn摘要：記憶與英語詞匯學(xué)習(xí)密切相關(guān)。為提高詞匯記憶效率，本文從探索記憶規(guī)律出發(fā)，結(jié)合三種記憶模式討論了英語詞匯學(xué)習(xí)策略并指出在應(yīng)用模式時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。關(guān)鍵詞：記憶原型圖式聯(lián)想自從1885年，Her

2、mannEbbihause發(fā)表了對遺忘規(guī)律的研究結(jié)果后，有關(guān)記憶的研究就成了心理學(xué)家研究的興趣之一。(Foss,Hakes,133)記憶與語言學(xué)習(xí)，語言處理息息相關(guān)。記憶成為語言信息處理的核心部分。Hering（1920）在1870年的一次演講中說過，我們所擁有的一切和我們是什么，似乎都和記憶有關(guān)：我們的思想和概念是它的產(chǎn)品；我們?nèi)粘５母兄⑺季S和活動都來自這個(gè)源頭（桂詩春，91）。記憶對我們?nèi)绱酥匾覀冇斜匾獙λ囊?guī)律及原理有一個(gè)充分的了解。所謂記憶，簡單地說就是人腦對過去經(jīng)驗(yàn)中發(fā)生過的事物的反映。人門靠聯(lián)想把輸

3、入大腦的無數(shù)信息聯(lián)系起來，構(gòu)成一個(gè)記憶的網(wǎng)絡(luò)。記憶是一種復(fù)雜的大腦思維現(xiàn)象。人類的記憶可分為感覺記憶，短時(shí)記憶，長時(shí)記憶。在這個(gè)過程中每一個(gè)階段的信息經(jīng)過處理后轉(zhuǎn)入下一個(gè)階段。在全部的感覺信息中，能夠進(jìn)入短時(shí)記憶中的信息只有一部分。在短時(shí)記憶經(jīng)過處理，“編碼”的信息才能進(jìn)入長時(shí)記憶。只有進(jìn)入長時(shí)記憶的信息才能被記?。▍鞘佬郏?6）。留在記憶中的信息不能得到保存則產(chǎn)生遺忘。外語學(xué)習(xí)離不開記憶，尤其是詞匯的學(xué)習(xí)與記憶更是每個(gè)學(xué)生都要面臨和解決的問題。而目前的情況是大部分學(xué)生依靠死記背的方法來記憶單詞。我們不能完全否定這

4、種記憶效果。死記有助于從短時(shí)記憶中回憶信息，但是從長期的學(xué)習(xí)效果來看，真正要學(xué)到東西取決于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的永久性變化（王初明，144）。因此如果我們能利用記憶規(guī)律和它的某些原理找出記憶英語單詞的方法和策略，就會提高記憶單詞的效率，擴(kuò)大詞匯量。本文將結(jié)合記憶的原理來闡述英語詞匯的三種記憶模式，并指出在應(yīng)用這些模式記憶英語單詞時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)因素。進(jìn)而提出科學(xué)利用記憶模式來提高英語單詞學(xué)習(xí)效率，使單詞的學(xué)習(xí)與記憶更上一層樓。一、原型模式在英語教學(xué)中，教師常常需要在一堂課內(nèi)給學(xué)生輸入大量的單詞，但效果卻不盡人意。這是因?yàn)槿藗兊亩?/p>

5、時(shí)記憶容量小，信息保留時(shí)間短的緣故。大量的單詞加重了學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)，干擾了短時(shí)記憶對信息的編碼和處理使學(xué)生還沒等對單詞詞義理解記憶就消失了。顯然這種情況不利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯。所以如何輸入大量單詞而又便于學(xué)生記憶就變得重要起來。我們認(rèn)為原型記憶模式能夠解決這一問題。它的出發(fā)點(diǎn)是，記憶中相關(guān)的概念是相互靠在一起的。有的處在中心位置，有的處在邊緣位置。處于中心位置的概念更易于接近。原型指那些處于某一范疇中心位置的是實(shí)例。構(gòu)成范疇的各個(gè)成分既有區(qū)別又有相似之處。原型在這些成分之間起著協(xié)調(diào)的作用。范疇成分與原型相距越遠(yuǎn)，接近

6、它所需要的時(shí)間就越長（王初明，150）。Rosch認(rèn)為一些表示范疇的類名（如“家俱”“鳥”）往往是同他們的“范例”（如“椅子”“知更鳥”）一起儲存在人們的記憶里(Rosch&Mervis,573-605)。發(fā)現(xiàn)一個(gè)范疇的五個(gè)最典型范例，比如在衣服范疇里(pants,shirt,dress,skirtandjacket)，要比這個(gè)范疇里的五個(gè)邊緣成員(hat,apron,purse,wristwatch,necklace)要享有更多的特點(diǎn)(Gleason&Ratner,189)。實(shí)驗(yàn)也證明人們傾向于將事物歸類，建立“

7、原型”——最典型的例子。并且人們在潛意識里將事物根據(jù)離“原型”的遠(yuǎn)近排名，結(jié)果是當(dāng)他們掌握一個(gè)詞的意思時(shí)，他們也自動激活他們在記憶里的潛意識的排名系統(tǒng)。Rips,Shoeben&Smith(1973)也曾做過對屬于某一范疇的典型與非典型成員語義驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。他們發(fā)現(xiàn)典型的范疇成員比非典型的更容易提取（ibid,p267）。所以在記憶中，這些“范例”56記憶模式與英語詞匯學(xué)習(xí)策略和接近范例的詞更易于記憶。我們可以利用他們?nèi)ビ浥c它比較接近的引申意義和比喻意義。比如“power”一詞的基本和中心意義是“能力”，由“能力”這一

8、意義可以衍生出它如下的引申義：控制權(quán)，權(quán)限，體力，機(jī)械能，道義力量或智力，有權(quán)利的人。圍繞“head”的基本意義“身體的上部分，頂部”可以得出的比喻義“首腦，首長”。原型模式對我們的另一個(gè)啟發(fā)是詞匯的記憶可以按詞匯的語義范疇來記。心理學(xué)上的實(shí)驗(yàn)也可以充分證明這一點(diǎn)。Meyer&Schvaneveldt曾做過語義激活實(shí)驗(yàn)（1971）結(jié)果表明，有意義聯(lián)系的對子的