整理 崔巒講話稿

《整理 崔巒講話稿》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。

1、對語文課程改革的反思與展望崔巒一、課改的原因、愿景1.改變以往課程陳舊、凝固、封閉、講話的弊端2.破三個(gè)中心：課本為中心、課堂為中心、教師為中心實(shí)現(xiàn)三級(jí)管理：國家、地方、校本，使教學(xué)途徑、渠道更多樣化，特別是母語的學(xué)習(xí)有得天獨(dú)厚的條件，體現(xiàn)在教師主導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。3.減輕師生過重的可也負(fù)擔(dān)4.提高各種教學(xué)的實(shí)效性，提高教學(xué)效率5.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力二、改革的進(jìn)步和成績1.首先是課程理念的進(jìn)步，不僅語文，其他課程也如此。這次課改注入了一些新的理念，可以與世界先進(jìn)理念接軌的東西。就語文而言，第一，全面提高語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)被提上了空前重要的位置。第二，正確把握母語教育的特點(diǎn)，漢語言文字

2、的特點(diǎn)。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的教育模式，擯棄以教師為中心的，滿堂灌的舊方式。第四，努力創(chuàng)建開放的、充滿活力的語文課堂。語文跟生活、自然、社會(huì)、兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界緊密聯(lián)系。每一個(gè)學(xué)校、老師都要有這個(gè)意識(shí)。2.其次是教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)步。一是課改引進(jìn)了語文綜合性學(xué)習(xí)，并將其作為與識(shí)字并列的同等重要的教學(xué)內(nèi)容。語文的綜合型學(xué)習(xí)，更加開放自主，不論體驗(yàn)式、參與式，更能培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力。第二個(gè)進(jìn)步就是對教科書地認(rèn)識(shí)和使用，一方面，認(rèn)為就開始是罪基本最重要的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，普遍引進(jìn)相關(guān)的語文課程資源，開發(fā)課程資源，把整本書的教學(xué)作為語文教學(xué)的內(nèi)容。3.再次是教學(xué)方法的進(jìn)步。首先，我們廣大老師在認(rèn)識(shí)上，

3、接受了學(xué)生是主體，教師為學(xué)生服務(wù)的觀念。通過課改，深入人心。老師們也在努力把這種認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化成教學(xué)行為。其次，我們在嘗試教與學(xué)的方式方面，起初比較膚淺，只做比較淺顯的一般性課堂討論，沒有目標(biāo)性，后來才意識(shí)到效果不佳，問題不小，趕緊回頭探討。后來，經(jīng)過反思，淺層次的自主學(xué)習(xí)不夠用的，還要理性回顧。開展有目的有效果的課堂學(xué)習(xí)。第三，在局部有突破。比如，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的研究，進(jìn)行單元整體教學(xué)研究，進(jìn)行兒童閱讀的研究和實(shí)踐，在某些地區(qū)和學(xué)校有突破。第四，教學(xué)評(píng)價(jià)的進(jìn)步。大家認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)非常重要。要做到“三全”：全面，即聽說讀寫宜并重；全程，不能只看期末一次評(píng)價(jià)；全員，自我評(píng)價(jià)和伙伴評(píng)價(jià)也參與進(jìn)來。是指揮棒，柳

4、斌說過“評(píng)價(jià)是瓶頸”“評(píng)價(jià)不改革，課改就會(huì)夭折”。我的感覺，評(píng)價(jià)的改革還是比較滯后的。三、課改中存在的問題第一，課改以來，一度出現(xiàn)了否定本土教學(xué)傳統(tǒng)，照搬國外經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)象。其實(shí)，我們有兩三千年的教育傳統(tǒng)，從孔子到葉圣陶，很多優(yōu)良傳統(tǒng)，在課改開始的那段時(shí)間，被丟掉了。第二，一度出現(xiàn)了重人文、輕語文的傾向。中小學(xué)語文教學(xué)，一度在人文內(nèi)涵上深挖洞廣積糧，導(dǎo)致了基礎(chǔ)知識(shí)技能的被削弱。這情況在小學(xué)最為嚴(yán)重。識(shí)字、寫字等語文基本功被無意中放棄了，只知道分析“人文”。第三，到目前為止，還沒有很好的解決“教什么學(xué)什么”的問題。沒有內(nèi)容方面的要求。結(jié)果導(dǎo)致語文就是教課文，教課文就是分析內(nèi)容。第四，到目前為止，全國

5、層面上存在著“重教輕學(xué)”的現(xiàn)象。從預(yù)設(shè)到教學(xué)，老師基本上是站在教的立場上而不是學(xué)生立場上實(shí)施教學(xué)，這必然導(dǎo)致教師的過度控制。問得多，講的多，包辦的多。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，我們有的時(shí)候指導(dǎo)不得法。表現(xiàn)在過度地控制、牽引，老師過于強(qiáng)勢。指導(dǎo)學(xué)生上，還缺少具體有效的辦法。第五點(diǎn)，我們看到的是課改之后，大面積的師生負(fù)擔(dān)過重，師生的幸福指數(shù)不高。課改本來想減輕師生負(fù)擔(dān)的，現(xiàn)在的負(fù)擔(dān)沒有減少，個(gè)別的甚至加重了。老師和學(xué)生的幸福指數(shù)不高，我們很敬業(yè)，很努力，但是不幸福。我常說，中國基礎(chǔ)教育的教師，物美價(jià)廉，經(jīng)久耐用。給我們的不多，但是我們真敬業(yè)，真用功。溫家寶總理也鼓勵(lì)我們，面包會(huì)有的，一切會(huì)有的。無論

6、老師還是學(xué)生，學(xué)習(xí)和工作要投入，休息生活的時(shí)候也要投入。四．關(guān)于閱讀教學(xué)必須把握年段目標(biāo)，不越位，不缺位。低年級(jí)的閱讀教學(xué)，要讓孩子大致知道字詞句的意思。要積累語言。利用記憶最佳期積累詞語和段落，低年級(jí)的文章大多很優(yōu)美，可以背誦。最終要的，要全面打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)方法、能力、習(xí)慣的基礎(chǔ)。讀出長句子中詞語的停頓，培養(yǎng)語感；了解少量重點(diǎn)詞語的意思，積累好詞佳句、常用句式、優(yōu)秀段篇。中年級(jí)要繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。明白意思，還要知道表達(dá)效果。第二，要重視段落教學(xué)。指的是三個(gè)意思：要學(xué)會(huì)概括一段話的意思；理清段序；初步了解構(gòu)段的方法。有了這些，在高年級(jí)就會(huì)自然水到渠成。第三，加強(qiáng)朗讀。讀熟，讀出感情來。還

7、要訓(xùn)練默讀。我們成年人不會(huì)大聲朗讀，但是現(xiàn)在孩子訓(xùn)練了朗讀，忽視了默讀。這是不對的。低年級(jí)到高年級(jí)，應(yīng)該是朗讀的訓(xùn)練逐步遞減，默讀則是遞增。但是我在各地看到的課堂是充斥著朗讀，忽視了默讀。所以要關(guān)注默讀，中年級(jí)的孩子要訓(xùn)練他們邊讀邊思考，培養(yǎng)批注的能力，思考的能力，讀后有感受，有質(zhì)疑問難的能力。第四，中年級(jí)略讀課文，粗知大意。培養(yǎng)孩子整體把握的能力。略讀與精讀一個(gè)樣，是不對的。重點(diǎn)是培養(yǎng)獨(dú)立的閱讀