三管齊下教識(shí)字

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1、三管齊下教識(shí)字扎實(shí)有效學(xué)語(yǔ)文存在問(wèn)題一、把較多時(shí)間放在識(shí)字上，字認(rèn)識(shí)不少，可是隨著年級(jí)的升高，學(xué)生無(wú)法開(kāi)展有效的閱讀。二、忽視識(shí)字教學(xué)，“今天不認(rèn)識(shí)，以后就認(rèn)識(shí)了”，反正也不默不考，由學(xué)生量力而行，能掌握多少算多少，導(dǎo)致“債”越欠越多，為以后的語(yǔ)文教學(xué)埋下了“禍根”。三、教學(xué)方法不對(duì)頭，不能把新課程理念下的識(shí)字教學(xué)要求，無(wú)效勞動(dòng)多，收效少。如何提高識(shí)字教學(xué)的效率？建立大語(yǔ)文觀，讓學(xué)生與生字常見(jiàn)面，三管齊下，建立一個(gè)識(shí)字教學(xué)的開(kāi)放系統(tǒng)。312課前——識(shí)字檢測(cè)課堂——因字施教課后——以讀促識(shí)一、課前——識(shí)字檢測(cè)1、學(xué)前識(shí)字檢測(cè)。根據(jù)這個(gè)檢測(cè)結(jié)果調(diào)整座次，盡量做到優(yōu)差搭配，方便小組合作學(xué)習(xí)

2、。2、學(xué)期識(shí)字檢測(cè)。把這個(gè)檢測(cè)結(jié)果匯總，我就很清楚哪些生字學(xué)生已經(jīng)掌握，可以進(jìn)行拓展識(shí)字。哪些生字課堂上需要重點(diǎn)講解。不是一次檢測(cè)定終身，學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，再對(duì)不同層面的學(xué)生展開(kāi)不定期檢測(cè)，不斷了解學(xué)情，不斷運(yùn)用檢測(cè)結(jié)果展開(kāi)拓展識(shí)字。一、課前——識(shí)字檢測(cè)3、課前識(shí)字檢測(cè)。每課學(xué)習(xí)前安排好預(yù)習(xí)，制作生字卡片。一、讀。讀課文，不認(rèn)識(shí)的字帶著拼音讀三遍。二、畫(huà)。在課文中找出生字，畫(huà)圈。三、讀。把課文讀熟。熟的標(biāo)準(zhǔn)是不停頓、不添字、不漏字。四、認(rèn)。認(rèn)讀課后生字，認(rèn)識(shí)的字想識(shí)字方法，課上給別人當(dāng)小老師，不認(rèn)識(shí)的字做好標(biāo)記，課上重點(diǎn)交流。二、課堂——因字施教《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中提出：識(shí)

3、字教學(xué)要將兒童熟悉的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注意教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合；運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。識(shí)字二這個(gè)單元在教學(xué)時(shí)可以對(duì)教材進(jìn)行整合，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，自主識(shí)字、寫(xiě)字、讀文，在生活實(shí)踐中主動(dòng)認(rèn)字，獲得知識(shí)!二、課堂——因字施教總體構(gòu)想：整個(gè)單元的教學(xué)分為三個(gè)模塊。模塊一：激趣識(shí)字（1課時(shí)）。創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)商場(chǎng)、走進(jìn)農(nóng)村，出示相應(yīng)事物名稱(chēng)，讓學(xué)生對(duì)身邊事物有一個(gè)整體感知。模塊二：歸類(lèi)識(shí)字（3課時(shí)）。出示課文詞語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)讀，教師指導(dǎo)歸納識(shí)字方法，小組合作學(xué)習(xí)其余生字。模塊三：鞏固識(shí)字（3課時(shí)）。走進(jìn)課文，朗讀感悟，體會(huì)

4、情感，鞏固認(rèn)讀，快樂(lè)書(shū)寫(xiě)。二、課堂——因字施教學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)本單元53個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)23個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“臥鉤”，“提土旁”、“女字旁”、“竹子頭”、“風(fēng)字框”三個(gè)偏旁。2.掌握“多—少、”“大—小”兩組反義詞。理解量詞“群、顆、堆”的意思，能正確使用一些量詞。3.了解課文內(nèi)容，體會(huì)文中情感。4.生活中識(shí)字，感受識(shí)字的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的喜愛(ài)之情。5.歸類(lèi)識(shí)字，通過(guò)具體的字讓學(xué)生了解“形聲字”“會(huì)意字”“象形字”的構(gòu)字規(guī)律，并且能夠感受到漢字的構(gòu)字規(guī)律。6.培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，創(chuàng)設(shè)具體的情境，讓學(xué)生在情境中識(shí)字，把識(shí)字的方法遷移到生活中。7.培養(yǎng)學(xué)生先觀察后動(dòng)筆寫(xiě)的習(xí)慣，

5、指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)漢字。8.指導(dǎo)學(xué)生帶上動(dòng)作和表情朗讀課文。二、課堂——因字施教模塊一激趣識(shí)字一、激趣導(dǎo)入二、創(chuàng)設(shè)情境、自主識(shí)字情境一：自選商場(chǎng)出示商場(chǎng)中物品的特寫(xiě)及名稱(chēng)，學(xué)生自主認(rèn)讀、猜讀，不會(huì)的字出示拼音。鼓勵(lì)學(xué)生用相應(yīng)的量詞來(lái)表達(dá)。提出問(wèn)題：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)這些蔬菜和水果是怎樣生長(zhǎng)的嗎？現(xiàn)在我們一起去農(nóng)村看看吧！二、課堂——因字施教情境二：走進(jìn)農(nóng)村出示果園、菜園的圖像，教師用生動(dòng)的語(yǔ)言描述美麗的農(nóng)村風(fēng)光。出示水果、蔬菜特寫(xiě)及名稱(chēng)，由學(xué)生認(rèn)讀、猜讀。鼓勵(lì)學(xué)生用相應(yīng)的量詞進(jìn)行表述，對(duì)事物的特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)的描述和贊美，如“一個(gè)紅紅的蘋(píng)果”。三、實(shí)踐活動(dòng)用好生活識(shí)字本，讓學(xué)生剪貼動(dòng)物、水果、蔬菜

6、，搜集商標(biāo)，認(rèn)讀路邊標(biāo)牌等，這個(gè)單元結(jié)束時(shí)可以分項(xiàng)評(píng)選“識(shí)字大王”。教師的導(dǎo)游和課件能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主識(shí)字的欲望和熱情。打開(kāi)了學(xué)生豐富的直觀感受和生活經(jīng)驗(yàn)，讓識(shí)字來(lái)源于學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐。生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最好資源，識(shí)字也不例外，學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)有別于學(xué)習(xí)其他語(yǔ)言，它具有母語(yǔ)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，因此我們必須充分發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字。二、課堂——因字施教模塊二　歸類(lèi)識(shí)字一、檢查預(yù)習(xí)：小組內(nèi)認(rèn)讀本單元生字的詞語(yǔ)表，不認(rèn)識(shí)的生字互相教讀。二、引領(lǐng)識(shí)字：經(jīng)過(guò)小組交流后，整理出仍然沒(méi)有記住和比較難記的字，由教師找出具有代表性的字進(jìn)行點(diǎn)撥，歸類(lèi)識(shí)字方法。本單元中《日月明》一課的

7、生字都是會(huì)意字，其余三課也大多是形聲字和象形字，這個(gè)環(huán)節(jié)中教師先在這些生字中找一兩個(gè)具有代表性的字進(jìn)行分析，給學(xué)生一種識(shí)字規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)漢字更多的構(gòu)字規(guī)律。二、課堂——因字施教三、合作識(shí)字1.小組交流。學(xué)生靜下心來(lái)認(rèn)真思考自己不會(huì)的字可以用哪種方法識(shí)記，組內(nèi)交流。2.班內(nèi)匯報(bào)。在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)，教師可以提示拓展該類(lèi)型的字。如，“桃”字是“木”字旁，和樹(shù)木有關(guān)，讓學(xué)生思考還知道哪些“木”字旁的字。相機(jī)認(rèn)讀園地四的“我會(huì)認(rèn)”。四、復(fù)習(xí)生字1．