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《教師成長的支點和途徑》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、教師成長的支點和途徑著名教育家蘇霍姆林斯基說：人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。雖然教師成長沒有所謂固定的“攻略”，但很多在摸索中成長的教師依然試圖勾勒從懵懂成長為卓越所必經(jīng)的過程。實際上，教師成長本就是一個十分復(fù)雜甚至頗有些爭議的話題。但值得肯定的是，教師成長的歸宿點永遠是“德藝雙馨”而并非出名得利。教師的專業(yè)發(fā)展主陣地是課堂，在專業(yè)成長之路上，雖然有許許多多的事要做，但首先要做好的還是如何把課上好。有理想、有追求的教師，應(yīng)該為了好課堂而不斷塑造自己，教師的蛻變之路，必定是經(jīng)歷了教學(xué)地模仿、獨立再到創(chuàng)新的過程。而要真正實現(xiàn)教
2、師自我生命的成長，還需靠近“高人”，尋找成長的“支點和途徑”。本期，我們提出有關(guān)教師成長的話題，意在拋磚引玉，為教師的反思成長之路指明一個方向，開啟一個入口。一、教師成長的“支點”雖然“經(jīng)驗+反思=成長”，可是，經(jīng)驗人人都可以有，而如何對已有經(jīng)驗進行分析與反思，才是教師成長的關(guān)鍵。葉瀾教授說：如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復(fù)。除非善于從經(jīng)驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進。教師的專業(yè)發(fā)展主陣地是課堂，“上好課”是教師成長的支點。怎樣才能在上課上找到自己成長的支點呢？1、聽課：成長的“起跑點”
3、所謂“兼聽則明，偏聽則暗”、“取人之長補己之短”、“留心天下皆學(xué)問”，這些道理大家都清楚。那么，聽課要怎樣聽呢？首先，教師自己要預(yù)習(xí)，了解課的重點、難點、疑點；其次，教師本人設(shè)想一下，假如我教這節(jié)課，又會怎樣去教，以便聽課時有個對比。反之，教師如果聽課不做準備，匆忙走進教室，不熟悉教材，就不會有較大的收獲。聽課要認真觀察和記錄，聽課后要對比反思。每個教師都有自己的一些亮點和風(fēng)格，都有各人弱點和不足，如果用心地去領(lǐng)會，擇善而從，改進自己的教學(xué)，并融入到自己的教學(xué)中，上課的視野就會更加開闊，方法就會更加靈活，課堂教學(xué)力就能得到逐漸提升。2、模課：成長的“充氣點”所謂“模課”就是向優(yōu)
4、秀教師學(xué)習(xí)，模仿優(yōu)秀教師的教學(xué)模式、技巧等。新教師用心去模仿是十分必要的，所謂“他山之石，可以攻玉”。教師要有意識地選擇優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課例，認真地觀看和研讀，在一次又一次的教學(xué)模仿中吸收他人精華，不斷地錘煉自己，分析各種教學(xué)技能的類型、特點、效果；選擇不同課型，如新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課進行教案設(shè)計，然后進行分析評價，重點在教師的教學(xué)技能、語言藝術(shù)、細節(jié)處理、教學(xué)機智等，最后，結(jié)合個人的教學(xué)實際情況，從語言風(fēng)格到課堂結(jié)構(gòu)、設(shè)計思路等進行創(chuàng)造性的改革，力求體現(xiàn)個人的教學(xué)特色。教師教學(xué)，如果一味地故步自封，閉門造車，孤芳自賞，夜郎自大則必然妨礙自身發(fā)展。所以，教師通過模仿優(yōu)秀教案的“
5、精妙之處”；模仿優(yōu)質(zhì)課對教學(xué)各環(huán)節(jié)的合理把握；模仿優(yōu)秀教師對教材的合理處理、熟練駕馭…不乏是教師成長的一條捷徑。當然，模仿不等于“全盤照收”，而應(yīng)該是吸收和再創(chuàng)造；模仿更不是“拿著別人的教案去上自己的課”，而是逐步形成自己的特點。3、備課：成長的“入門點”備課、是教學(xué)的預(yù)案或說是預(yù)設(shè)。說到備課，許多教師都簡單地理解成寫教案，其實，備課應(yīng)該是一種教學(xué)設(shè)計，是課前的預(yù)設(shè)。常規(guī)的備課就是備教材、備教法、備過程（細節(jié)）、備學(xué)生（如何學(xué)）、備教師（怎樣教）。的確，每一節(jié)課教師要關(guān)注的問題是多方面的，又是紛繁復(fù)雜的，這就要求教師要對所教授內(nèi)容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生
6、的實際，使擬定的教學(xué)目標應(yīng)當處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。對關(guān)鍵點、重點、疑難點務(wù)必備透備精。把學(xué)科知識的主體、重難點突破的關(guān)鍵、問題創(chuàng)設(shè)與思維培養(yǎng)、知識形成過程與方法作為備課的重點。備課是教師的教學(xué)常規(guī)，也是一個教師成長的“入門點”，深入鉆研備課的藝術(shù)和技能，是教學(xué)入門難以逾越的一個步驟。4、磨課：成長的“支撐點”磨，就是磨盡同課之精華，養(yǎng)出自我之新意。磨課是一個深度的研課，要在吸取人家的亮點基礎(chǔ)上，演繹出自己的特色和見解，別出心裁。磨就是要去除繁雜的形式，提煉出學(xué)課的精髓。磨課時一般要通過參考，比較，思索，尋求課的優(yōu)質(zhì)有效。磨課的一般思路是：接納、比較、
7、質(zhì)疑、完善、超越。磨課的內(nèi)容一般是：磨目標、這節(jié)課究竟要干什么？磨教材、課堂需要怎樣的教材？磨環(huán)節(jié)、哪些是課堂必備的環(huán)節(jié)？磨學(xué)生、學(xué)生可能出現(xiàn)哪些問題？磨細節(jié)、該提什么問題，如何反饋？教師通過“磨課”不斷地切磋、研討、設(shè)計、實踐、反思、修改、再設(shè)計、再實踐、再總結(jié)以致循環(huán)往復(fù)、不斷飛躍。這對教師專業(yè)發(fā)展有著十分重要的意義。5、悟課：成長的“著力點”悟課，是教師對上課境界提升的一個重要環(huán)節(jié)，就教師個人備課而言，研究教材、研究學(xué)情和善于反思教學(xué)的過程，其實就是善于“悟課”的過程；就教師群體備課而
