古文中的起承轉(zhuǎn)合之美

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1、古文中的起承轉(zhuǎn)合之美作者：杜　鵑五千年的中國(guó)文化博大精深、綿延不絕。無(wú)數(shù)輝煌的文化成就得以完整而有益的保存應(yīng)歸功于文言文。初中課本中所收錄的文言作品大多是眾多優(yōu)秀作品中的典范，堪稱精品。它們大多布局嚴(yán)謹(jǐn)，行文簡(jiǎn)潔，氣韻生動(dòng)，文采斐然。多讀并讀懂這些文章對(duì)建立規(guī)范的讀寫能力，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力，培養(yǎng)中國(guó)人特有的審美情趣都大有裨益，如何才能讀出這些精品中的味道，實(shí)現(xiàn)上述效果呢？那不妨還是回到古詩(shī)文創(chuàng)作之初的那個(gè)標(biāo)尺——起承轉(zhuǎn)合上來(lái)?！　　捌鸪修D(zhuǎn)合”是一種詩(shī)文寫作的基本結(jié)構(gòu)章法。元代范德璣《詩(shī)格》中說(shuō)：“作詩(shī)有四法

2、：起要平直，承要春容，轉(zhuǎn)要變化，合要淵水?！痹诠旁?shī)創(chuàng)作中，起承轉(zhuǎn)合確實(shí)是一種普遍的謀篇的格式?！捌稹奔匆皇自?shī)的起句，“承”是承接起句，是“起”句的延續(xù)、延伸，“轉(zhuǎn)”就是轉(zhuǎn)句，表明詩(shī)意的轉(zhuǎn)折變換，“合”則是合筆，是結(jié)句，往往有點(diǎn)明題旨，收束全詩(shī)的作用。以初中教材中已出現(xiàn)的杜甫的《蜀相》為例：　　丞相祠堂何處尋，　　錦官城外柏森森?！　∮畴A碧草自春色，　　隔葉黃鸝空好音?！　∪欘l煩天下計(jì)，　　兩朝開濟(jì)老臣心?！　〕鰩熚唇萆硐人溃　￠L(zhǎng)使英雄淚滿襟。7　　全詩(shī)以首聯(lián)的設(shè)問(wèn)開啟詩(shī)人尋訪之地，向往之處——錦官城外，那里有

3、郁郁蔥蔥、氣象不凡的武侯祠。自問(wèn)自答中明確了憑吊抒懷的對(duì)象，是謂“起”。頷聯(lián)兩句承接下來(lái)寫足景象：碧草映階，足見草深，表明很少有人來(lái)到這里。黃鸝隔葉，足見樹茂，空作好音，表明武侯嘔心瀝血所締造的一切已被后人遺忘。這兩句詩(shī)襯托出了祠堂的荒涼冷落，并含有詩(shī)人感物思人、追懷先哲的情味。它同時(shí)還含有碧草與黃鸝并不理解人事的變遷和朝代的更替的意思。特別是詩(shī)句中的“空”和“自”兩個(gè)字的巧妙運(yùn)用，使這一聯(lián)的含義更加豐富。可謂“景語(yǔ)含情，情語(yǔ)寓景”，是謂“承”。有了這一層的景物描寫頸聯(lián)自然轉(zhuǎn)入詩(shī)人真正的情懷所在，高度贊揚(yáng)諸葛亮鞠

4、躬盡瘁、死而后已的精神，表達(dá)對(duì)諸葛亮輔佐先帝開創(chuàng)基業(yè)，輔助后主撐持危局忠心耿耿的感佩之情。這一“轉(zhuǎn)”道出了詩(shī)人的真感情，不在寫景而在抒懷。尾聯(lián)順?biāo)浦?，在感嘆諸葛亮北定中原大志未遂，生命已終的同時(shí)也自嘆人生壯志未酬。這一“合”既是最深的感慨也是自我慰藉和激勵(lì)。在短短的八句當(dāng)中，有敘事，有寫景，有議論，有抒情，筆墨淋漓，感情深摯，統(tǒng)體渾成，充分體現(xiàn)了杜詩(shī)“沉郁頓挫”的風(fēng)格。　　從這首詩(shī)中可以看出起承轉(zhuǎn)合的精妙結(jié)構(gòu)對(duì)表達(dá)詩(shī)人情感的助推作用。古詩(shī)講究章法，就是講究詩(shī)序的先后，注重詩(shī)意的分合，用現(xiàn)在的話講，就是注重表達(dá)的

5、邏輯順序。起承轉(zhuǎn)合四個(gè)部分之間，都有著密切的聯(lián)系，而每一部分，又都關(guān)乎主旨，關(guān)乎作者的情感。從章法結(jié)構(gòu)入手，可以與詩(shī)人共呼吸，水到渠成地領(lǐng)悟詩(shī)人的情感凝結(jié)點(diǎn)。掌握了這個(gè)規(guī)律，也無(wú)疑是掌握了讀懂詩(shī)歌鑒賞詩(shī)歌的一把金鑰匙?！　」湃丝偨Y(jié)了詩(shī)歌創(chuàng)作的章法結(jié)構(gòu)，運(yùn)用于文章創(chuàng)作同樣精彩無(wú)限。盡管起承轉(zhuǎn)合在清代八股文中達(dá)到了登峰造極的程度，成為了封建科舉考試制度的固定格式，但如同我們不能潑洗澡水就將孩子一起扔掉一樣，起承轉(zhuǎn)合這種文章結(jié)構(gòu)，我們應(yīng)該借鑒。教師也應(yīng)當(dāng)結(jié)合古詩(shī)文的學(xué)習(xí)，教給學(xué)生閱讀、寫作和鑒賞的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范

6、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力。筆者在古文教學(xué)中從章法結(jié)構(gòu)入手進(jìn)行了一些嘗試，下面試從三個(gè)方面來(lái)闡述從起承轉(zhuǎn)合這一章法結(jié)構(gòu)入手實(shí)施古文教學(xué)的益處。　　　　一、學(xué)習(xí)起承轉(zhuǎn)合的章法結(jié)構(gòu)有利于學(xué)生建立規(guī)范的讀寫能力　　　　文言文教學(xué)是初中教學(xué)中的一個(gè)重頭戲，特別是對(duì)經(jīng)典文章的品讀更是可以讓學(xué)生受益終身。從經(jīng)典文言中不僅可以開啟學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題的智慧思維，學(xué)習(xí)為人處世之道，也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)謀篇布局的技巧，提升閱讀寫作的水平。因此，文言文的學(xué)習(xí)是現(xiàn)代文閱讀的根基，學(xué)生有了扎實(shí)的文言閱讀本領(lǐng)可以更好地欣賞現(xiàn)代作品。　　文言文教學(xué)的方法步驟多

7、種多樣，在重視學(xué)生反復(fù)誦讀不斷體會(huì)的基礎(chǔ)上，教師也應(yīng)給予學(xué)生一定的方法指導(dǎo)，從起承轉(zhuǎn)合的章法結(jié)構(gòu)入手無(wú)疑是一個(gè)基本方法。出自《戰(zhàn)國(guó)策》的《唐雎不辱使命》是初中教材中的老篇目。本文教學(xué)重點(diǎn)的基本要求是：　　1.學(xué)生能陳述出秦王和唐雎兩個(gè)人物的性格特點(diǎn)?！　?.能說(shuō)明文章的正面和側(cè)面描寫等寫作特點(diǎn)。7　　通常的教學(xué)手段是分角色朗讀，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)來(lái)啟發(fā)學(xué)生理解文章。筆者在進(jìn)行本文教學(xué)設(shè)計(jì)中注意到了文章結(jié)構(gòu)的精妙特點(diǎn)，以起承轉(zhuǎn)合的章法結(jié)構(gòu)作為突破口和學(xué)生共賞此文。文章的故事情節(jié)并不復(fù)雜：唐雎，一位處于弱小國(guó)家的使者出使有

8、吞并之勢(shì)、盛氣凌人的大國(guó)強(qiáng)秦，在“奉命于危難之間”能夠不畏強(qiáng)暴，冒死抗?fàn)?，不辱使命，最后逼迫秦王屈服敗退，取得了這場(chǎng)外交斗爭(zhēng)的暫時(shí)勝利。唐雎的凜然正氣令人震撼，那么文章是如何一步步塑造出這一有膽有謀的策士形象呢？既然寫唐雎為何文章很多篇幅在寫秦王的語(yǔ)言呢？　　其實(shí)從文章的章法結(jié)構(gòu)中就可以理出頭緒來(lái)。在問(wèn)題設(shè)計(jì)中我讓學(xué)生復(fù)述這個(gè)故事，由于每個(gè)學(xué)生對(duì)文章的重點(diǎn)把握不盡相同，所