小課題研究的選題

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1、小課題研究的選題、資料搜集和整理問題一、怎樣進行選題:小課題研究是以教師自身教育教學(xué)過程中迫切解決的問題為研究對象，以問題解決，經(jīng)驗總結(jié)為研究目標(biāo)，吸納和利用各種有利于問題解決的經(jīng)驗、知識、方法，改進教育教學(xué)工作，同時提高教育教學(xué)水平，促進教師專業(yè)發(fā)展的課題研究。按照“小步子、低臺階、快節(jié)奏、求實效”的原則.1.在實踐中發(fā)現(xiàn)問題:針對自己教育教學(xué)的實際問題，發(fā)現(xiàn)問題與困惑。（1）在自己的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題；我們教師研究的都是小課題，小課題研究的目的是解決教育教學(xué)中存在的各種具體問題，教師天天置身于教育現(xiàn)場，這是教育

2、問題的原發(fā)地。比如：如何提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的效率；怎樣解決部分學(xué)生不能獨立完成作業(yè)的問題；如何對待學(xué)生間的差異等。教師可以從自己感到不很滿意或需要改進的地方去選題，長期積累，挖掘出值得研究的問題來建立自己的“問題庫”。?例如針對數(shù)學(xué)能力差的問題，有人提出《小學(xué)生數(shù)學(xué)讀題能力培養(yǎng)方法的研究》，在測試中很多學(xué)生失分的原因并不是他對知識的掌握或者能力的運用有問題，而是由于審題不清，在沒有理解題目意思的情況下就開始答題，導(dǎo)致答非所問，從而大量失分。針對這一情況，提出這一課題，一旦解決對教育教學(xué)有很大的幫助，在研究中課

3、題主持人做了前期調(diào)查，上實驗對比課，不斷修正和完善自己的做法，最終形成了一系列提高學(xué)生讀題能力的有效做法，包括課前指導(dǎo)方案、課堂指導(dǎo)方案和課后強化方案。?（2）新課程的實施引發(fā)的思考；新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施帶來了教育的變革，作為一線的實施者，最有話語權(quán)。在教育實踐中我們面臨很多難題和困惑，新舊觀念的碰撞、課堂教學(xué)與考試評價、新型課程的處理等等，都需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c摸索。?《小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動有效教學(xué)模式的研究》的課題。小學(xué)的數(shù)學(xué)綜合實踐活動還是一項新事物，有的教師在綜合實踐活動的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了很多值得讓學(xué)生操作、實

4、踐、學(xué)習(xí)的東西，怎樣用更有效的教學(xué)方法、組織形式去開展就是這個課題研究的方向。?（3）在教育教學(xué)管理中發(fā)現(xiàn)問題。教師除了從事教學(xué)工作以外，還有很多教育管理工作，例如班主任的班級管理工作、教研組長的教科研組織工作、師生關(guān)系、生生關(guān)系、學(xué)困問題、心理問題等等都可以作為我們研究的課題。也許一個事件的發(fā)生可以產(chǎn)生一個想法或者一篇案例，但是多個具有共通性的問題的發(fā)生就值得我們教師去研究它，發(fā)現(xiàn)其發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律，探尋更加有效的處理方法。例如：《小班化背景下班級精細化管理模式的探究與實踐》，對在小班化背景下的班級進行精細化

5、管理進行了探索和實踐，是培育學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會創(chuàng)造的有效途徑。?教師研究應(yīng)以研究教育教學(xué)中的真問題，解決教育教學(xué)中的真困難為導(dǎo)向，要發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的真問題就要求教師在平時多注意積累。通過每日的教后記的撰寫，學(xué)生作業(yè)檔案的匯編等等，做教育的有心人。把教學(xué)中遇到的問題和成功的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為研究主題。?2.在反思中發(fā)現(xiàn)問題；?對我們而言，能否以“反思教學(xué)”的方式化解教學(xué)中發(fā)生的教學(xué)事件，這是判別教師專業(yè)化程度的一個標(biāo)志。不斷地反思，我們的教育智慧也隨之不斷增長。我們可以通過撰寫教學(xué)反思來不斷審視自己的教育教學(xué)，反思

6、不能停留在表面水平，而是要深入，如何才能深入的反思，從而發(fā)現(xiàn)值得自己去探究的問題呢？我們可以從以下幾個方面著手：?（1）把新課程理念作為反思的著眼點。教師在撰寫教學(xué)反思時，應(yīng)該對照新課程的理念來審視自身的教學(xué)實踐，思考自己的教學(xué)在多大程度上體現(xiàn)了新課程理念的要求，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，探尋自己還需要在以后的教學(xué)中做些什么。?（2）把相關(guān)經(jīng)驗和理論作為反思的重要參照。進行教學(xué)反思時，并不見得只是就問題而談問題，在對教學(xué)中存在的問題作深入思考時，需要回憶、整合先有的經(jīng)驗，借用某些已有的理論來分析。使教學(xué)反思成為聯(lián)系

7、以往經(jīng)驗與現(xiàn)有做法的橋梁，成為貫通既定理論與實踐的中介。這樣的反思擺脫了純粹經(jīng)驗的說教，能夠探索出具有一定理論價值的課題。?二、教師教育科研課題的選擇?1.確立新穎實用的課題名稱；?我們應(yīng)及時的了解教育動態(tài)，課題名稱要富有時代的氣息.?2.課題的切入口大小要適中；?選題大小適中是課題研究成功的關(guān)鍵。選題過大，會出現(xiàn)一系列問題，如題目所需研究的資料教師難以獲得、教師對課題研究整個過程難以掌控、教師必須花更大的精力和更多的時間在課題上等等。選題大，對課題研究的能力要求更高，專業(yè)化更強，也會超出教師工作職責(zé)的要求。選

8、題小，易于掌控，但是選題過小課題的適應(yīng)面、研究價值也隨之變小。?例如：①小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的管理與評估的研究；②小班探究教學(xué)模式的研究；③培養(yǎng)學(xué)生自信的研究；④數(shù)學(xué)作業(yè)中選擇題具體要求的研究；⑤初中生化學(xué)實驗報告設(shè)計規(guī)范的確立；⑥提高初中生幾何圖式認(rèn)知能力的策略研究。?課題①②③的選題過大，課題④⑤的選題過小，前者，每個課題都需要有相應(yīng)的理論支持，都需要有一個龐大而完整的研究架構(gòu)。對于中小學(xué)