小課題研究地選題

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1、實用標準小課題研究的選題、資料搜集和整理問題一、怎樣進行選題:小課題研究是以教師自身教育教學過程中迫切解決的問題為研究對象，以問題解決，經(jīng)驗總結(jié)為研究目標，吸納和利用各種有利于問題解決的經(jīng)驗、知識、方法，改進教育教學工作，同時提高教育教學水平，促進教師專業(yè)發(fā)展的課題研究。按照“小步子、低臺階、快節(jié)奏、求實效”的原則.1.在實踐中發(fā)現(xiàn)問題:針對自己教育教學的實際問題，發(fā)現(xiàn)問題與困惑。（1）在自己的教學中發(fā)現(xiàn)問題；我們教師研究的都是小課題，小課題研究的目的是解決教育教學中存在的各種具體問題，教師天天置身于教育現(xiàn)場，這是教育問題的原發(fā)地。比如：如何提高

2、學生小組合作學習的效率；怎樣解決部分學生不能獨立完成作業(yè)的問題；如何對待學生間的差異等。教師可以從自己感到不很滿意或需要改進的地方去選題，長期積累，挖掘出值得研究的問題來建立自己的“問題庫”。?例如針對數(shù)學能力差的問題，有人提出《小學生數(shù)學讀題能力培養(yǎng)方法的研究》，在測試中很多學生失分的原因并不是他對知識的掌握或者能力的運用有問題，而是由于審題不清，在沒有理解題目意思的情況下就開始答題，導致答非所問，從而大量失分。針對這一情況，提出這一課題，一旦解決對教育教學有很大的幫助，在研究中課題主持人做了前期調(diào)查，上實驗對比課，不斷修正和完善自己的做法，最

3、終形成了一系列提高學生讀題能力的有效做法，包括課前指導方案、課堂指導方案和課后強化方案。文檔大全實用標準?（2）新課程的實施引發(fā)的思考；新課程標準的實施帶來了教育的變革，作為一線的實施者，最有話語權。在教育實踐中我們面臨很多難題和困惑，新舊觀念的碰撞、課堂教學與考試評價、新型課程的處理等等，都需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c摸索。?《小學數(shù)學綜合實踐活動有效教學模式的研究》的課題。小學的數(shù)學綜合實踐活動還是一項新事物，有的教師在綜合實踐活動的教學中發(fā)現(xiàn)了很多值得讓學生操作、實踐、學習的東西，怎樣用更有效的教學方法、組織形式去開展就是這個課題研究的方向。?（3

4、）在教育教學管理中發(fā)現(xiàn)問題。教師除了從事教學工作以外，還有很多教育管理工作，例如班主任的班級管理工作、教研組長的教科研組織工作、師生關系、生生關系、學困問題、心理問題等等都可以作為我們研究的課題。也許一個事件的發(fā)生可以產(chǎn)生一個想法或者一篇案例，但是多個具有共通性的問題的發(fā)生就值得我們教師去研究它，發(fā)現(xiàn)其發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律，探尋更加有效的處理方法。例如：《小班化背景下班級精細化管理模式的探究與實踐》，對在小班化背景下的班級進行精細化管理進行了探索和實踐，是培育學生學會學習、學會生活、學會創(chuàng)造的有效途徑。?文檔大全實用標準教師研究應以研究教育教學中的真

5、問題，解決教育教學中的真困難為導向，要發(fā)現(xiàn)教學中的真問題就要求教師在平時多注意積累。通過每日的教后記的撰寫，學生作業(yè)檔案的匯編等等，做教育的有心人。把教學中遇到的問題和成功的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為研究主題。?2.在反思中發(fā)現(xiàn)問題；?對我們而言，能否以“反思教學”的方式化解教學中發(fā)生的教學事件，這是判別教師專業(yè)化程度的一個標志。不斷地反思，我們的教育智慧也隨之不斷增長。我們可以通過撰寫教學反思來不斷審視自己的教育教學，反思不能停留在表面水平，而是要深入，如何才能深入的反思，從而發(fā)現(xiàn)值得自己去探究的問題呢？我們可以從以下幾個方面著手：?（1）把新課程理念作為反思

6、的著眼點。教師在撰寫教學反思時，應該對照新課程的理念來審視自身的教學實踐，思考自己的教學在多大程度上體現(xiàn)了新課程理念的要求，發(fā)現(xiàn)自己教學中的不足，探尋自己還需要在以后的教學中做些什么。?（2）把相關經(jīng)驗和理論作為反思的重要參照。進行教學反思時，并不見得只是就問題而談問題，在對教學中存在的問題作深入思考時，需要回憶、整合先有的經(jīng)驗，借用某些已有的理論來分析。使教學反思成為聯(lián)系以往經(jīng)驗與現(xiàn)有做法的橋梁，成為貫通既定理論與實踐的中介。這樣的反思擺脫了純粹經(jīng)驗的說教，能夠探索出具有一定理論價值的課題。?二、教師教育科研課題的選擇?1.確立新穎實用的課題名

7、稱；?我們應及時的了解教育動態(tài)，課題名稱要富有時代的氣息.文檔大全實用標準?2.課題的切入口大小要適中；?選題大小適中是課題研究成功的關鍵。選題過大，會出現(xiàn)一系列問題，如題目所需研究的資料教師難以獲得、教師對課題研究整個過程難以掌控、教師必須花更大的精力和更多的時間在課題上等等。選題大，對課題研究的能力要求更高，專業(yè)化更強，也會超出教師工作職責的要求。選題小，易于掌控，但是選題過小課題的適應面、研究價值也隨之變小。?例如：①小學教學質(zhì)量的管理與評估的研究；②小班探究教學模式的研究；③培養(yǎng)學生自信的研究；④數(shù)學作業(yè)中選擇題具體要求的研究；⑤初中生化

8、學實驗報告設計規(guī)范的確立；⑥提高初中生幾何圖式認知能力的策略研究。?課題①②③的選題過大，課題④⑤的選題過小，前者，每個課題都需要有相應