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《批判性閱讀與批判性思維培養(yǎng)_陳則航》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、2015年5月中國(guó)外語教育（季刊）May2015第8卷?第2期ForeignLanguageEducationinChina(Quarterly)Vol.8No.2批判性閱讀與批判性思維培養(yǎng)陳則航北京師范大學(xué)閱讀教學(xué)專欄?2015中國(guó)外語教育（2），4-11頁提?要：批判性思維是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要衡量指標(biāo)，而批判性思維與學(xué)科教育相結(jié)合才是最理想的辦法。本文試圖從批判性思維的界定及其培養(yǎng)途徑談起，介紹大學(xué)英語教學(xué)中批判性閱讀教學(xué)的模式、成效及具體操作方法，目的在于探討兩者之間的關(guān)系。本文認(rèn)為，批判
2、性思維是批判性閱讀的重要條件和促進(jìn)因素，批判性閱讀則是批判性思維的重要發(fā)展途徑和實(shí)施媒介。關(guān)鍵詞：批判性閱讀；批判性思維；提問與思維1.引言Research（Facione1990）。該研究提出，批判性思維包括批判性思維技能（criticalthinkingskills）20世紀(jì)以來，批判性思維的培養(yǎng)在西方國(guó)家和批判性思維傾向（criticalthinkingdisposition）受到高度重視并逐漸成為研究熱點(diǎn)。近年來，國(guó)兩個(gè)方面。批判性思維技能包括詮釋、分析、評(píng)內(nèi)不少學(xué)者對(duì)大學(xué)生的批判性思維能力
3、展開了研價(jià)、推理、解釋、自我調(diào)節(jié)。批判性思維傾向則究，結(jié)果表明，我國(guó)大學(xué)生的批判性思維能力亟包括尋找真理、開放思想、分析能力、系統(tǒng)化能待提高。劉東虹（2005）從對(duì)大學(xué)生的英語寫作力、自信心、探究能力、認(rèn)知成熟度。的研究中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生仍然受制于權(quán)威觀Kneedler則提出批判性思維包括三個(gè)方面點(diǎn)，缺乏獨(dú)立思考的能力和個(gè)人見解。而黃源深12種基本的技能（羅清旭2000）。它們分別是：（1998；2010）則評(píng)價(jià)外語專業(yè)學(xué)生的思維現(xiàn)狀1）定義和明確問題，由①識(shí)別中心論題或問題；為“思辨缺席”。孫有中
4、（2011）、文秋芳、劉潤(rùn)②比較異同點(diǎn)；③確定哪些信息是有關(guān)的；④形清（2006）等眾多專家都呼吁加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生批判成適當(dāng)?shù)囊蓡栠@四種技能組成。2）判斷相關(guān)信性思維能力的培養(yǎng)。息，由①區(qū)別事實(shí)、觀點(diǎn)和合理的判斷；②檢查批判性閱讀是培養(yǎng)批判性思維的重要途徑，一致性；③識(shí)別字里行間的假設(shè)；④識(shí)別原型和本文將首先對(duì)批判性思維的內(nèi)涵和研究成果做簡(jiǎn)套話；⑤識(shí)別偏見、情感因素、宣傳以及語義傾單梳理，然后將對(duì)批判性閱讀的模式、特點(diǎn)、方向性；⑥識(shí)別不同的價(jià)值系統(tǒng)和意識(shí)形態(tài)這六種法等展開探討。技能組成。3）解決問題與作
5、出結(jié)論，由①識(shí)別材料的適當(dāng)性；②預(yù)測(cè)可能的結(jié)果這兩種技能組2.什么是批判性思維成。Halpern（1998）認(rèn)為批判性思維傾向包括：近二三十年，國(guó)外學(xué)者對(duì)批判性思維展開樂于參加一個(gè)復(fù)雜的任務(wù)并愿意堅(jiān)持，習(xí)慣制訂了多方位的研究，其中最著名的是theDelphi計(jì)劃并能制止沖動(dòng)行為，靈活而開放，愿意自我4中國(guó)外語教育2015.二期-正文.indd42015-6-410:46:16陳則航糾正并放棄低效的策略，意識(shí)到在現(xiàn)實(shí)面前要作1）時(shí)間：教師課堂上沒有時(shí)間來進(jìn)行思維訓(xùn)練。好妥協(xié)的準(zhǔn)備。2）學(xué)生態(tài)度：相當(dāng)多
6、的學(xué)生不愿意思考。3）教由此，我們可以看出，F(xiàn)acione和Kneedler對(duì)師態(tài)度：教師常常不給學(xué)生足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)去批判性思維技能的描述主要區(qū)別在于“自我調(diào)節(jié)”思考。4）資源匱乏：完全靠教師自己的想象力技能，其余方面雖然使用的語言不同，但主要內(nèi)和創(chuàng)造力去設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生批判性思維是涵是非常相似的，主要是指人們對(duì)信息加工和處非常困難的。5）如何創(chuàng)造條件：教師要讓課堂理的方法。羅清旭（2000：82）認(rèn)為“自我調(diào)節(jié)充滿活力和想象力，才有可能刺激學(xué)生的思維。與監(jiān)控是批判性思維的核心和重要的基礎(chǔ)”。
7、筆6）評(píng)價(jià)方式：如何找到能夠真正評(píng)價(jià)學(xué)生思維者也認(rèn)同這一觀點(diǎn)。而Facione和Halpern對(duì)于批的方式對(duì)大家都是一個(gè)挑戰(zhàn)。判性思維傾向的界定雖然表述不同，但都是指?jìng)€(gè)如何應(yīng)對(duì)這些困難成為廣大教師苦惱的問人的特質(zhì)和態(tài)度。擁有批判性思維技能的人具備題。vanGelder（2005）從認(rèn)知科學(xué)的研究結(jié)果極強(qiáng)的分析、推理、判斷等能力，而具有批判性揭示了關(guān)于批判性思維教學(xué)的六大經(jīng)驗(yàn)。思維傾向的人擁有自我糾正的愿望、尋求真理的1）長(zhǎng)期訓(xùn)練愿望等。Facione（2006）指出，批判性思維傾向批判性思維是人這一
8、生都在不斷發(fā)展的，而和批判性思維技能是兩個(gè)不同的概念。具有批判非一個(gè)短期課程就能形成的。因此，教師要作好性思維技能不代表一個(gè)人就能很好地采用批判性長(zhǎng)期努力的準(zhǔn)備，努力將其融入日常教學(xué)之中。思維，這個(gè)人可能得到了很好的訓(xùn)練，擁有了批2）熟能生巧判性思維的能力，但是因?yàn)閼T性思維或個(gè)人習(xí)慣，批判性思維就像學(xué)習(xí)打網(wǎng)球，僅僅坐在電視他并不能很積極很好地利用批判性思維來分析問機(jī)前看網(wǎng)球比賽是學(xué)不會(huì)的。只有在教練的帶領(lǐng)題、解決問題，那這個(gè)人也不能被稱為是具有批下，不斷練習(xí)，才能學(xué)會(huì)
