數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探討

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1、數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探討織金縣茶店鄉(xiāng)沙桂民族小學(xué)左華【引言】：素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新教育是知識經(jīng)濟時代教育的主旋律，也是新世紀(jì)發(fā)展的必然。數(shù)學(xué)教育在新世紀(jì)的競爭中擔(dān)當(dāng)著非常重要的角色。如何充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科特點和作用，實現(xiàn)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育和數(shù)學(xué)人文素質(zhì)教育，是新世紀(jì)探索的主題。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，已成為今天廣大數(shù)學(xué)教師們普遍關(guān)注的問題。【摘要】：讓學(xué)生掌握一定量的學(xué)習(xí)方法，盡量創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍，充分調(diào)動學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的積極性，改變傳統(tǒng)的“灌輸”式，采用“啟發(fā)”式，啟發(fā)學(xué)生動腦思考

2、，讓學(xué)生主動觀察、推測、發(fā)現(xiàn)、歸納，提高他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和注意、觀察、聯(lián)想、記憶、思維、想象和動手操作的能力。這是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵?！娟P(guān)鍵詞】：數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能力【正文】：新課程改革以后，數(shù)學(xué)教材的編排特點是更具有實踐性、科學(xué)性、多樣性、趣味性和創(chuàng)新性?！皠?chuàng)新”成為數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動的一個核心部分和重要環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的前沿陣地。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以知識學(xué)習(xí)過程為載體，強化創(chuàng)新的途徑，養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣，是必要而且可能的。積累廣大數(shù)學(xué)教師的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合筆者多年來任數(shù)

3、學(xué)教育教學(xué)的實踐經(jīng)驗認(rèn)為：讓學(xué)生掌握一定量的學(xué)習(xí)方法，盡量創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍，充分調(diào)動學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的積極性，改變傳統(tǒng)的“灌輸”式，采用“啟發(fā)”式，啟發(fā)學(xué)生動腦思考，讓學(xué)生主動觀察、推測、發(fā)現(xiàn)、歸納，提高他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和注意、觀察、聯(lián)想、記憶、思維、想象和動手操作的能力。這是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。一、鼓勵學(xué)生大膽嘗試。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動中，針對小學(xué)生天性好動、好奇，對什么事都愿意去試一試這一特點。教師可以充分利用學(xué)生這一特點，在“試”字上做文章，為學(xué)生提供嘗試的實踐機會，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)

4、知識的過程，在嘗試中反思、比較、發(fā)現(xiàn)、體驗，操作，不斷糾錯訂正，實現(xiàn)對知識的再創(chuàng)造，體驗到創(chuàng)造性思維的愉悅。如教學(xué)“我校五年級（1）班有學(xué)生45個，六年級的學(xué)生比五年級（1）班的多2倍，六年級有學(xué)生多少個？”鼓勵學(xué)生獨立嘗試，反饋出如下幾種典型解法：1.43×22.43+433.43+43+434.43×（1+2）5.43+43×2再讓學(xué)生討論、檢驗、評價、對比，發(fā)現(xiàn)方法1、2是錯誤的；方法3、4、5是正確的。從而讓學(xué)生在嘗試、研討中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，多角度參與解題方法的探索、“創(chuàng)造”，獲得成功的愉悅，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和探索精神。二、充分發(fā)揮

5、學(xué)生的想象力。數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分挖掘教材中想象的素材，給學(xué)生提供充足的感性材料，幫助學(xué)生積累豐富的表象，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進行合理的想象，在想象中實現(xiàn)知識的創(chuàng)新。如教學(xué)蘇教版六年級數(shù)學(xué)（上）“比的基本性質(zhì)”時，引導(dǎo)學(xué)生對分?jǐn)?shù)、除法、比進行比較分析，理解相互間的聯(lián)系，復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、除法的商不變性質(zhì)，完成填練習(xí)：2比5=幾除以幾=幾分之幾=百分之幾？促使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，啟發(fā)學(xué)生進一步思考：分?jǐn)?shù)有什么樣的性質(zhì)？從而創(chuàng)設(shè)一種呼之欲出的情景，使學(xué)生在感知理解的基礎(chǔ)上，積累比較豐富的表象，進而產(chǎn)生豐富的想象，形成分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)概念，促進了學(xué)生創(chuàng)新能力

6、的提高。三、注重知識聯(lián)系與遷移。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要充分引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容類似、學(xué)習(xí)方法類似、解題技能類似的知識進行對照，憑借知識方法的共同點，可誘導(dǎo)學(xué)生舉一反三進行遷移，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。以學(xué)習(xí)蘇教版六年級數(shù)學(xué)（下）《圓柱和圓錐》這一章為例，探求圓的面積公式時，學(xué)生用切割拼湊的方法推導(dǎo)出圓面積公式，在教學(xué)探求圓柱體積公式時，可這樣啟發(fā)學(xué)生：我們用什么方法，怎樣推導(dǎo)圓面積公式？能用這種方法把圓柱體變成學(xué)過的幾何體嗎？可能變成什么幾何體？怎樣來推導(dǎo)圓柱的體積公式？從而促進學(xué)生對已有知識的聯(lián)系，讓學(xué)生對知識產(chǎn)生遷移，在遷移中推導(dǎo)出圓柱的體積公式，進

7、而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。四、激活學(xué)生思維，激勵學(xué)生大膽提出質(zhì)疑。數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要營造良好的質(zhì)疑氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在問題情境中、閱讀自學(xué)中、交流評價中質(zhì)疑，滲透質(zhì)疑方法的指導(dǎo)，同時不失時機的引導(dǎo)學(xué)生釋疑，從而在質(zhì)疑、釋疑中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。如教學(xué)“一列火車4小時行駛240千米。照這樣計算，從甲地到乙地相距1200千米，需要幾小時？”不少學(xué)生列出1200÷(240÷4)。交流評議時，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑：“為什么要先求每小時行駛多少千米呢？不先求它，行嗎？”這時，教師可以順勢將問題拋給學(xué)生，激勵學(xué)生大膽提出質(zhì)疑，大膽發(fā)揮想象。有的可能提出可以先求1200千米

8、里有幾個240千米，再求需要幾小時，即4×(1200÷240)；也有的可能提出可以先求行駛每千米路程需要幾小時，再求行駛1200千米需要