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《我對(duì)構(gòu)建高效課堂的幾點(diǎn)思考》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、我對(duì)構(gòu)建高效課堂的幾點(diǎn)思考高效課堂教學(xué)是指班級(jí)授課的高效率、高效益、高效果。從課程改革的角度講，是指在班級(jí)授課中實(shí)現(xiàn)新課程三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀落實(shí)的最優(yōu)化。具體講：1、要以盡量少的時(shí)間和采取最優(yōu)化的手段，在課堂40分鐘時(shí)間內(nèi)使師生教與學(xué)的效率實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)，教學(xué)效益的最好；2、要以教師、學(xué)生健康、穩(wěn)定、愉快和持續(xù)發(fā)展為本，實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時(shí)、高效益”。在常規(guī)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)新課程三維目標(biāo)的最優(yōu)化，學(xué)是落實(shí)的重要方面，并且是決定性的一面，所以應(yīng)該教為學(xué)服務(wù)，以學(xué)定教，給學(xué)生搭設(shè)利于調(diào)動(dòng)內(nèi)外學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使思維能力充分發(fā)展的平臺(tái)。一、創(chuàng)造積極
2、的學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是打造高效課堂的必由之路。要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率，只要做好學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，按照學(xué)生思維發(fā)展的主線展開教學(xué)即可，激發(fā)學(xué)生思維的方法有：1、提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生嘗試自學(xué)探究。在當(dāng)下使課堂教學(xué)高效的一個(gè)主要發(fā)展的趨勢(shì)，講少練多，多以學(xué)生的嘗試探究，學(xué)生自學(xué)為主，有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索新知并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為有能力，這就是一切高效的課，成功的課。2、適時(shí)激趣的問(wèn)題情境設(shè)境可以激情，設(shè)境可以激思，設(shè)境可以激趣，設(shè)境可以生情。教師要善于創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的問(wèn)題情景，這里所說(shuō)的“問(wèn)題情景”又分為新課開
3、始的“引入情景”和課堂問(wèn)題解決環(huán)節(jié)中的“設(shè)計(jì)情景”，教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境越新穎，對(duì)比度越強(qiáng)烈，學(xué)生的注意力就集中，他們探索的愿望就越強(qiáng)烈。3、適時(shí)的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂上嘗試探究，自學(xué)等是學(xué)生課堂學(xué)高效率學(xué)習(xí)的重要手段，但是在學(xué)生大量的自主性學(xué)習(xí)面前，學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)就突顯出來(lái)，學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一則對(duì)于學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展有好處，二則良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)促進(jìn)當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)，會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的高效率。所以常用的學(xué)習(xí)策略學(xué)生是應(yīng)該掌握的，如閱讀策略如精讀策略、泛讀策略、快速閱讀；記憶策略如目的明確策略、積極思考策略、關(guān)鍵詞法、
4、集中復(fù)習(xí)與分散復(fù)習(xí)策略、超額學(xué)習(xí)策略；問(wèn)題解決策略如確認(rèn)問(wèn)題和機(jī)遇、確定目標(biāo)、表征問(wèn)題、預(yù)期結(jié)果與行動(dòng)、反思和評(píng)價(jià)。其實(shí)是如何思維的方法。4、對(duì)學(xué)生的練習(xí)應(yīng)及時(shí)反饋?zhàn)寣W(xué)生及時(shí)的了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵(lì)作用。因?yàn)閷W(xué)生知道自己的進(jìn)度、成績(jī)以及在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)的成效等，會(huì)激起進(jìn)一步學(xué)好的愿望。同時(shí)，通過(guò)反饋的作用又可及時(shí)看到自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，及時(shí)糾正并激發(fā)上進(jìn)心。所以及時(shí)反饋是高效課堂必須要思考的一個(gè)策略。5、自學(xué)后要學(xué)生適當(dāng)運(yùn)用自我反思在自學(xué)上應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于自學(xué)過(guò)程中成功和失敗的地方給以反思，在課堂嘗試、探索過(guò)程中所遇溝坎、麻煩，使思維受阻，進(jìn)而導(dǎo)致思維能力提高產(chǎn)
5、生困難的原因，導(dǎo)致自己課堂上心情愉悅，受到老師同學(xué)贊同的表現(xiàn)是什么？找出規(guī)律，從而使自己的自學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。其實(shí)對(duì)學(xué)生而言就是對(duì)自己學(xué)過(guò)的知識(shí)，學(xué)習(xí)后再想一想，冷靜反思，會(huì)利于加強(qiáng)知識(shí)深化、內(nèi)化。善于反思，從而“吃一塹、長(zhǎng)一智”。學(xué)生多嘗試探究和講究學(xué)習(xí)策略之間是相輔相承、彼此促進(jìn)的關(guān)系，教師結(jié)合自己的日常教學(xué)加以靈活應(yīng)用，必然使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)達(dá)到高效率。二、優(yōu)化課堂的教學(xué)節(jié)奏，是構(gòu)建高效課堂的根本保障加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理，既包括一堂課的總體教學(xué)構(gòu)想，教學(xué)流程，又包括課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)怎么進(jìn)行，如何銜接，時(shí)間大體如何分配等。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思
6、考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤?，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評(píng)”。教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則第一，抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方
7、式的轉(zhuǎn)變，以逐步消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與面過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。三、高效課堂還應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和思維方式學(xué)科素養(yǎng)的核心是學(xué)科的基本概念、基本結(jié)構(gòu)以及思想方法。如果僅僅停留在知識(shí)的單向灌輸和機(jī)械訓(xùn)練上，教授的僅僅是“學(xué)科”知識(shí)，而不去關(guān)注學(xué)科內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，不去引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)背后的基本概念、基本方法，那么，這樣的學(xué)習(xí)雖然是低效甚至無(wú)效的。陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！备咝дn
