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1、追尋情智課堂，打造品質教育——巴南區(qū)教育教學核心理念解讀巴南區(qū)南泉小學劉鳳喜一、課題實驗異彩紛呈大江小學的“學科多元環(huán)節(jié)課堂”、魚洞四小的“綠色課堂”、界石小學“先學后交、導練提高課堂”、魚洞二小“學研練課堂”、南泉小學“335雅慧課堂”、道角小學“自主，體驗，合作，實踐課堂”、百節(jié)小學“導學練三位一體課堂”、魚洞五?！皢枴獙W—評—練課堂”、民主新街小學“3010課堂”。魚洞四小——“綠色課堂”一是概念界定二是理論基礎馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說。教育生態(tài)學。人本主義理論。建構主義學習理論。三是基本特征
2、和諧性生長性創(chuàng)造性高效率四是操作思路情趣互動訓練提升魚洞二小—“學研練課堂”教學策略：1、實施板塊式教學。2、加強小組建設與學習。3、培養(yǎng)學生學習習慣、方法與能力。4、注重預習和互動測查。5、課堂上發(fā)揮小老師作用。6、課堂上學生適度展示。界石小學 “先學后交、導練提高”課堂“四環(huán)八步”的操作模式四個環(huán)節(jié)預習自學交流展示導練達標拓展提高八個步驟課前預習；課內自學小組合作；匯報交流引導提升；練習達標拓展延伸；反思總結南泉小學—“335雅慧課堂”一是理念闡釋二是模式概述。“三為三主五環(huán)節(jié)”情境驅動、激發(fā)興趣自主
3、實踐、合作探究交流碰撞、建構新知測評反饋、互動提高評價總結、反思完善三項原則先學后教及時矯正刪減環(huán)節(jié)道角小學 “自主,體驗,合作,實踐課堂”語文變式為六個環(huán)節(jié)數學變式為“問題—探究—概括—答疑—練習“五個環(huán)節(jié)英語變式為“三步六環(huán)”百節(jié)小學 “導學練三位一體課堂”注重導入簡潔強調導學有效狠抓練習落實民主新街小學“3010課堂”基本模式操作：一是導——導入；導學二是學——學生自主學習三是練——學生當堂訓練二、核心理念的提出情商和智商并重，培養(yǎng)智慧的人，培養(yǎng)健全人格的人。把愛的情感不露聲色地滲透到課堂教學之中，
4、塑造良好品質，提升人生品位。在此基礎上，區(qū)教科所結合教育教改理論提煉，提出了我區(qū)“情智課堂，品質教育”的教育教學理念構想。《教育部關于印發(fā)義務教育語文等學科課程標準（2011版）的通知》落實德育為先，突出德育的時代特征。突出能力為重，強化能力培養(yǎng)的基本要求。反映時代精神，合理吸收了社會發(fā)展和科技進步的新成果?？刂普n程容量和難度，減輕學生的課業(yè)負擔。以情激情、以情喚情 以智啟智、以思啟思培養(yǎng)出“做人有品德，做事有品質、生活有品位”的品質學生和教師。三、“情智課堂”界定情樂觀的情緒良好的教養(yǎng)高雅的情操健康的體
5、魄融洽的交往智精良的學業(yè)靈敏的思維創(chuàng)新的能力開闊的視野《交換律》感受生活的交換現象——認識數學中的交換現象——探索數學中的交換規(guī)律——總結教學中的哲學思想四、“品質教育”的界定從教育的目標來考察品質教育應當是真正為學生的幸福人生奠基，為和諧社會培養(yǎng)合格公民的教育。從教育的過程來考察教育品質包括課程設計、教師教學、學生學習等要素。從教育的效果來考察教育品質包括學生學習成就表現、進步情形、學習滿足感、學生未來發(fā)展等。五、“情智課堂，品質教育”的理論依據學校應該培養(yǎng)智慧為智慧而教是學校的根本任務最有潛力獲得成功
6、的學生可能是在學校里受獎勵最少的學生，而且很可能在釋放其潛力為社會作出貢獻之前就被封殺。梨蘋果智慧必須與情感握手言歡，走向合流品質“品質”一詞由管理學領域引入華人世界教育領域，是以20世紀90年代臺灣地區(qū)教育改革大潮中“教育品質”（QualityinEducation）的提出為標志。六、“情智課堂，品質教育”的實施思路打造情智共生的課堂——加強學校內涵建設——提升學校品質——建設品質學?！蚕砥焚|教育的成果。（一）打造情智共生課堂的總體要求1.框架情智課堂五步法——“情境驅動、自主建構、智慧碰撞（交往學
7、習），自主測評、反思提升”為主線的課堂框架。第一步情境驅動第二步自主建構第三步智慧碰撞水本無華，相蕩而生漣漪；石本無火，相激而發(fā)靈光。第四步自主測評第五步反思提升2.要求創(chuàng)設真情景引發(fā)真問題進行真探究付出真情感追求真智慧內化真品格（二）共建品質學校，共享品質教育的總體要求完善教師教育機制，提升教師資源品質重視校園精神培育，提升學校文化品質全面推進素質教育，提升教育教學品質適合自己的才是最好的！堅定信心才能獲得成功！謝謝！
