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《鞏乃斯的馬.123》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、《鞏乃斯的馬》教學設計教材分析：現(xiàn)代著名作家周濤寫的《鞏乃斯的馬》氣勢恢宏，意境廣闊，文章借助對馬群奔跑場面的描繪，表達了1種對不受任何羈絆的生命力的向往與渴求。尤其是文章的第二自然段鋪排陳設，讀來蕩氣回腸。教學中，要透過語言文字，引導、啟發(fā)學生通過朗讀、感悟、品味、入境、想像等多種方式，走進文章，走近作者，感受馬群酣暢淋漓、自由奔放的壯美場面，體味作者對不受任何羈絆的生命力的向往與渴求。教學目標：1、引導學生在初讀課文中整體感悟、學會生字詞。2、引導學生品讀、感悟重點部分，感受馬群酣暢淋漓、自由奔放的壯美場面，體味作
2、者對不受任何羈絆的生命力的向往與渴求。3、有感情朗讀課文。教學重、難點：引導學生感受、品味第二自然段描寫群馬奔騰的場面，體味作者對不受任何羈絆的生命力的向往與渴求。教學課時：2課時本設計主要展現(xiàn)的是第一課時過程。教學過程：一、聯(lián)系生活導入新課1、同學們，你們見過馬吧！馬給你留下了什么印象呢？（指名說）2、今天我們要學習作家周濤的一篇文章，題目叫——鞏乃斯的馬。（板書）鞏乃斯你們了解嗎？誰昨天通過查閱資料了解了？（指名說）是的，作家周濤懷著對西部特殊而深厚的感情，用飽蘸深情的筆觸寫下了新疆鞏乃斯草原所看到的景象?！驹O計意
3、圖：導課是教學中至關重要的一環(huán)，好的導課能激發(fā)學生興趣，引導學生盡快走進文本。本環(huán)節(jié)的設計試圖通過問題“同學們，你們見過馬吧！馬給你留下了什么印象呢？”激活學生腦中已有的表象，縮短與文本之間的距離，帶給學生閱讀期待?！慷?、自讀文本整體感悟1、那么，在作者的筆下鞏乃斯草原的馬給你留下了怎么樣的印象呢？請同學們大聲讀課文感受。讀時若有不認識的字請自己查字典解決。根據(jù)學生認字情況，可重點指導“挾”、“罕”的讀音，“乃”、“纏”、“魂”的寫法。2、鞏乃斯草原的馬給你留下了什么印象呢？誰能用簡潔的語言概括？（指名說，說完后讓學生
4、將重點詞語寫在黑板上。如：健壯雄壯氣勢雄偉壯闊奮力奔跑激昂驚心動魄等）三、走進文本自主感悟1、文中哪些具體的詞句讓我們感受到了鞏乃斯馬群恢宏壯闊的氣勢呢？請再讀課文畫出有關詞句、想想為什么。根據(jù)學生的回答，及時點撥、啟發(fā)，指導朗讀。如：（1）馬，這不肯安分的生靈，從無數(shù)谷口、山坡涌出來，山洪奔瀉似的在這原野上匯集了，小群匯成大群，大群在運動中擴展，成為一片喧叫、紛亂、快速移動的集團沖鋒！重點引導學生通過比喻句山洪奔瀉似的在原野上匯集、擴展、沖鋒，感受馬群氣勢磅礴的美。并指導讀出這種氣勢。（2）爭先恐后，前呼后應，披頭散
5、發(fā)，淋漓盡致！主要結合句子理解爭先恐后、前呼后應、淋漓盡致的含義，邊讀邊想像馬群你追我趕、無所顧忌、奮力向前的情境。(3)有的瘋狂地向前奔馳，像一隊尖兵，要去踏住那閃電；有的來回奔跑，儼然像臨危不懼、收拾殘局的大將；……再次引導學生抓住比喻句像一隊尖兵，像臨危不懼、收拾殘局的大將，感受馬奔跑時那種不受羈絆、灑脫自由的壯美場面。并通過范讀、引讀等各種形式，指導學生讀出馬群所展現(xiàn)的那種生命的崇高與壯烈。2、如果說這些都是對馬群奔跑時樣子的描寫，那么作者還寫了馬奔跑時的什么？（聲音）誰愿意讀雄渾的馬蹄聲和悲愴蒼勁的嘶鳴聲。（
6、可通過評價調(diào)控學生讀好）3、你們看，你們剛才抓住的這些詞語，比喻句就是從不同的方面，給我們描繪出了馬群奔跑的樣子和它發(fā)出的聲音，一幅馬群奔騰的壯麗畫卷展現(xiàn)在我們面前，讓我們再來朗讀這段，感受這驚心動魄、氣勢如宏的場面。（學生齊讀，隨機指導。）【設計意圖：學生與文本對話的實質(zhì)，就是引導學生透過語言文字，自主走進文本情境，感受文本形象。此環(huán)節(jié)的設計就是想讓學生抓住重點詞句自瀆自悟，通過教師及時的點撥、啟發(fā)、引導、喚醒，指導朗讀，走進群馬奔騰的情境，感受那種不受任何羈絆的生命的崇高與壯烈?！克?、展開想象品讀內(nèi)化1、同學們，非
7、常遺憾，這暴雨中鞏乃斯草原的奔馬形象，稍縱即逝，沒有錄相，那就讓我們在音樂聲中展開自己的想像，好嗎？音樂聲起，師描述，激發(fā)想像：你們看，在暴雨的長鞭抽打下；在低沉的怒雷恐嚇下；在倏忽消逝的閃電激奮下；鞏乃斯的馬從無數(shù)谷口、山坡涌出來，勢不可擋、奔騰而去。2、你們仿佛看到了什么？聽到了什么？（生各抒己見）的確，我們仿佛看到了恢宏壯闊的群馬奔騰場面，聽到了雄渾的馬蹄聲和悲愴蒼勁的嘶鳴聲，誰愿意讀出這種驚心動魄的情景。（指名讀）3、一起再讀“好家伙，被暴雨的長鞭抽打著……”當你們讀到：“這不肯安分的生靈從無數(shù)谷口、山坡涌出來
8、”時，特別是讀到這個“涌”字，你又聯(lián)想到了什么？感悟到了什么？請聯(lián)系上下文談談。（生各抒己見）4、是呀，這是生命的流，是生命涌動的力量，是不受羈絆的生命的昭示，是一切不可阻擋酣暢淋漓的生命的贊歌，讓我們再帶著對生命的崇高與壯烈的贊美讀這段。【設計意圖：如果說前面以學生自主感悟為主是從面上引導學生與文本對話，那么，創(chuàng)設情境、展開想像
