《世說新語 詠雪》

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1、語文味教學(xué)法“一語三文”課例教學(xué)設(shè)計與自我反思評價表學(xué)校：廣州市五羊中學(xué)教師姓名：劉冬梅職稱：高級授課班級：初一6班授課時間：2016年10月6日（星期四）主講課題《世說新語.詠雪》課型文言文教學(xué)主題感受古人的生活情趣和文化修養(yǎng)學(xué)時第1學(xué)時課標(biāo)要求和教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：①借助注釋疏通文意，初步感知古今漢語的差別，積累“俄而”“擬”“未若”“因”“驟”等常見的文言詞語；②通過朗讀培養(yǎng)文言語感；③賞析文中兩個比喻句。2.過程與方法：學(xué)會自主、合作、探究這一學(xué)習(xí)方式。3.情感、態(tài)度與價值觀：感受古人的生活情趣和文化修養(yǎng)。學(xué)情分析本課是中學(xué)生初次接觸文言文，普遍存在畏難心理和生疏感，缺乏

2、學(xué)習(xí)文言文的興趣和信心。項目內(nèi)容解決辦法教學(xué)重點(diǎn)①初步感知古今漢語的差別，積累“俄而”“擬”“未若”“因”“驟”等常見的文言詞語；②通過朗讀培養(yǎng)文言語感；①借助注釋疏通文意；②反復(fù)朗誦，感知文意；教學(xué)難點(diǎn)①從文中何以看出古人的家庭生活情趣；②如何評論兩個比喻的高下。依從文本，合作討論，有理有據(jù)，表達(dá)觀點(diǎn)。教學(xué)方法談?wù)摲?，課堂討論法，啟發(fā)法教學(xué)手段PPT課件，多媒體一體機(jī)，朗誦，3教學(xué)過程（“一語三文”）【一、課堂導(dǎo)入】（利用學(xué)生已有的背景知識，引發(fā)他們對課文及《世說新語》的興趣。）講兩個成語典故：“東山再起”“草木皆兵”說到謝安，引入這次的“詠雪”主題家庭聚會?！径?、語言層面】1.一

3、讀，示范，正音明節(jié)奏；2.二讀，借助注釋，自主翻譯，并注意理解下面加粗的詞語。謝太傅寒雪日內(nèi)集（家庭聚會），與兒女（子侄輩，指年輕一代）講論文義（文章的義理）。俄而（不久，一會兒）雪驟（急），公欣然（高興地）曰：“白雪紛紛何所似（像什么）？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差（差不多）可擬（相比）”。兄女曰：“未若（比不上）柳絮因（趁、乘）風(fēng)起?！惫笮贰＜垂笮譄o奕女，左將軍王凝之妻也?！救⑽恼聦用妗?.三讀，用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事。一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚集到一起，跟子侄輩的人談詩論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢?”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空

4、中差不多?！彼绺绲呐畠褐x道韞說：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得漫天飛舞。”太傅高興得笑了起來。謝道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。2.四讀，分角色演讀。理解課文思想情感。學(xué)生歸納從這個故事中讀到了什么，體會到了哪些生活情趣？【說明】捕捉詞語分析故事蘊(yùn)含的情趣。故事雖小，但字里行間都洋溢了融洽、歡快、輕松的家庭氣氛（和、美）?！舅?、文學(xué)層面】小組合作，互動研討：把雪比作鹽，比作柳絮，到底哪一個好？還有更好的形容雪的比喻嗎？【說明】好的詩句要有意蘊(yùn)。意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一，“柳絮”一喻好在有意蘊(yùn)，“撒鹽”一喻只有物象而無意蘊(yùn)。同學(xué)列舉的喻體有“鵝毛”“蒲公英的孩子”等，教師在充分

5、肯定的基礎(chǔ)上，適當(dāng)引申其他詠雪名句，如韓愈《春雪》“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花”，岑參《白雪歌送武判官歸京》“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”等?！疚?、文化層面】謝家聚會吟詩，為什么不選擇一個天朗氣清的好天氣，卻選擇一個寒雪日？【說明】文章開頭一句話“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”短短十五字，涵蓋了事件的時間、地點(diǎn)、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容。正因為“寒雪日”“俄而雪驟”，才能引出“詠雪”的事件。古人看重的“四美”是良辰、美景、賞心、樂事。這里良辰、美景不可拘泥地理解為春和景明、綠草如茵，在雪花飛揚(yáng)的寒冷天氣中，外出不便，聚會詠雪不正是賞心樂事嗎？文中“欣然”“大笑”“樂”等

6、詞可見其融洽、歡快、輕松的氣氛。3板書設(shè)計鞏固練習(xí)1.反復(fù)誦讀，背誦兩個比喻句。2.寫《陽光學(xué)評》3.積累詠雪的名句自我反思與評價文言文的學(xué)習(xí)應(yīng)是“文”“言”并重的，《詠雪》故事出自《世說新語》的《言語》篇，在“文學(xué)”這方面就極有韻味。這一課依據(jù)“一語三文”的模式來設(shè)計。該文很短小，所敘之事有一些意趣，語言也較為淺顯，適合學(xué)生閱讀。在“語言”方面，通過反復(fù)誦讀，讀中自悟，讀中積累。教學(xué)以讀懂文義和字詞的落實為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的文言語感，學(xué)會自己翻譯，提高文言閱讀能力。在“文章”方面，因這篇短文在文言文中相對比較通俗，所寫內(nèi)容也便于理解，以學(xué)生自讀為主。在“文學(xué)”方面，本教學(xué)設(shè)計針對兩個

7、比喻句提出問題供學(xué)生研討，提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力，這也是本課最有意思的內(nèi)容，學(xué)生暢所欲言，課堂極富“語文味”。在“文化”方面，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，深入理解文章的意象及古代生活情趣及文化個修養(yǎng)。3