《教師的教學(xué)智慧》PPT課件

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1、教師的教學(xué)智慧毛美娟在活動(dòng)中如何發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用“預(yù)設(shè)”是教師對(duì)教學(xué)的總體設(shè)計(jì)和達(dá)成的一種結(jié)果預(yù)測(cè)，是教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行的一種有目的、有計(jì)劃的設(shè)想和教學(xué)實(shí)施細(xì)節(jié)的具體安排。預(yù)設(shè)的主體是教師?！吧伞本褪墙?gòu)與生長(zhǎng)，是師生與具體的教育情景發(fā)生交互作用，是師生、生生之間的交往和對(duì)話中出現(xiàn)的超出教師預(yù)設(shè)之外的新情況、新問題。生成的主體應(yīng)該是學(xué)生，本質(zhì)是一種探究。一、概述二、預(yù)設(shè)與生成的辯證關(guān)系預(yù)設(shè)與生存，你可以進(jìn)行一萬種以上的選擇，再高明的數(shù)學(xué)大師都無法計(jì)算出這兩者之間的最佳比例——或許世界上根本就不存在這樣的公式。不同的情景、思維，會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果，而每一個(gè)最佳的方式，又因?yàn)榭陀^環(huán)境和

2、條件的變化而變化。預(yù)設(shè)與生成應(yīng)該是相輔相成，不可偏廢。舉例：教學(xué)活動(dòng)名稱：快樂的氣球活動(dòng)目標(biāo)：1、在游戲中感知?dú)馇虻奶攸c(diǎn)，和它給我們帶來的快樂。2、探索各種不讓氣球飛起來的辦法，體驗(yàn)成功的快樂?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、普通氣球（人手一只）氦氣球（人手一只）2、活動(dòng)課件3、打氣筒4、輔助材料箱：長(zhǎng)棍、雙面膠、透明膠、尖刀、扭扭棒、廢舊盒子、罐子、吸管、廢舊光碟、廢舊用紙、卷筒紙芯、海洋球、乒乓球等活動(dòng)過程：一、PPT引入：——（出示PPT聊聊氣球）你們?cè)谑裁吹胤娇吹竭^氣球？（幼兒泛講）二、第一次玩氣球（普通氣球）——瞧，我這里有這么多的氣球，想不想玩?。康葧?huì)你們?cè)谕娴臅r(shí)候動(dòng)動(dòng)腦筋，找一找，這氣球

3、有什么特別的地方。（幼兒教師共同游戲）——來，讓我們的氣球休息一下吧，我們也來休息一下?！O？你找到什么特別的地方了呀？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？——那氣球里面到底有沒有東西呀？小結(jié)：原來氣球里面是有氣的。快樂的氣球.ppt三、第二次玩氣球（氦氣球）——我看你們都這么喜歡玩氣球，來我再多給你們一些玩玩吧?。ㄓ變航處煿餐螒颍惆l(fā)現(xiàn)我們現(xiàn)在玩的氣球和剛才玩的又有什么不同的地方了？小結(jié)：原來這兩種氣球里面裝的氣是不一樣的。四、提出挑戰(zhàn)——這氣球很調(diào)皮，你手一松，它就飛起來了，越飛越高。那有什么好辦法可以讓這氣球留在你的身邊，飛不起來？除了我們提到的材料箱里的材料以外，只要你需要的話，我們教室

4、里所有東西，你都可以請(qǐng)它來幫幫忙?。ㄓ變翰僮?，教師指導(dǎo)、記錄）五、活動(dòng)延伸——你們的辦法都成功了，可是我遇到問題了，瞧！我的氣球上也綁了東西，可是怎么一放手，它還是會(huì)飛起來呢？（幼兒泛講）——有興趣的小朋友可以一起來研究一下！預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一：是課堂教學(xué)的兩翼，缺一不可。預(yù)設(shè)體現(xiàn)教學(xué)的計(jì)劃性和封閉性，生成體現(xiàn)教學(xué)的動(dòng)態(tài)性和開放性，兩者具有互補(bǔ)性。教學(xué)既要重視知識(shí)學(xué)習(xí)的邏輯和效率，又要注重生命體驗(yàn)的過程和質(zhì)量。從實(shí)踐的層面來看，生成往往是基于預(yù)設(shè)，以預(yù)設(shè)為基礎(chǔ)，是對(duì)預(yù)設(shè)的豐富、拓展或調(diào)節(jié)、重建。預(yù)設(shè)與生成的對(duì)立預(yù)設(shè)重視的是顯性的、結(jié)果性的、標(biāo)準(zhǔn)性的目標(biāo)，生成則關(guān)注隱性的、過程性的、個(gè)性

5、化的目標(biāo)。預(yù)設(shè)過度必然導(dǎo)致對(duì)生成的忽視，擠占生成的時(shí)間和空間。三、總結(jié)1、當(dāng)提倡某種做法形式時(shí)，不要貶低另一種可行的做法和形式。當(dāng)社會(huì)議論過分集中在某些熱點(diǎn)形式時(shí)，要注意適當(dāng)了解2、預(yù)設(shè)和生成，應(yīng)是水乳交融、和諧共生。生成，離不開科學(xué)的預(yù)設(shè)；預(yù)設(shè)，是為了更好地生成。3、從實(shí)踐層面上，不少有價(jià)值的生成是對(duì)預(yù)設(shè)的背離、反叛、否定，還有一些則是隨機(jī)偶發(fā)的神來之筆，生成和預(yù)設(shè)無論從內(nèi)容、性質(zhì)還是從時(shí)間、空間講都具有反向性。正是基于這一點(diǎn)，我們特別強(qiáng)調(diào)，無論是預(yù)設(shè)還是生成，都要服從于有效的教學(xué)和幼兒的發(fā)展。預(yù)設(shè)的有效性（怎樣來預(yù)設(shè)）預(yù)設(shè)表現(xiàn)在課前，指教師對(duì)教育教學(xué)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、假設(shè)、安排，預(yù)設(shè)

6、表現(xiàn)在教學(xué)中，指師生教學(xué)活動(dòng)按照教師課前的設(shè)計(jì)和安排展開，教育教學(xué)活動(dòng)按計(jì)劃有序地進(jìn)行；預(yù)設(shè)表現(xiàn)在結(jié)果上，指的是幼兒獲得了預(yù)設(shè)性的發(fā)展一、有效的教育預(yù)設(shè)有效性預(yù)設(shè)的特點(diǎn)——預(yù)設(shè)中應(yīng)留出足夠的教學(xué)空間，讓師生去對(duì)話交流。預(yù)設(shè)中包含著豐富生成的成分，預(yù)設(shè)中應(yīng)寬容幼兒思考的突發(fā)性和偶然性，促成多樣性和創(chuàng)造性的預(yù)設(shè)。教師預(yù)設(shè)，體現(xiàn)的是教師的計(jì)劃性，關(guān)注的是教師認(rèn)定的有意義的教學(xué)；所謂兒童生成，體現(xiàn)的是兒童的自發(fā)性，關(guān)注的是兒童的興趣和需要。主題教學(xué)活動(dòng)案例《螃蟹》1、是要將落實(shí)課程的新理念、如何達(dá)到本學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)、如何將“知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三維統(tǒng)一的目標(biāo)具體落實(shí)到

7、教學(xué)環(huán)節(jié)中去，進(jìn)行整體布局和設(shè)計(jì)。教學(xué)預(yù)設(shè)應(yīng)是基于“生成”的預(yù)設(shè)，它應(yīng)凸顯出以下三點(diǎn)：2、具體而周密的設(shè)計(jì)如何形成新的師生關(guān)系，怎樣促使學(xué)習(xí)方式的改變，怎么使幼兒的學(xué)習(xí)具有自主、合作、探究的性質(zhì)，何以使幼兒主動(dòng)、積極、充分地發(fā)展從而實(shí)現(xiàn)課堂的“生成”。3、教師如何改變教學(xué)方式，形成新的教學(xué)行為，充分顯示自身教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、個(gè)性和創(chuàng)造性。二、預(yù)設(shè)的有效性具體體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)方式陳述性知識(shí)教學(xué)媒體幼兒年齡特點(diǎn)《玩玩小電珠》一、活動(dòng)目標(biāo)通過實(shí)驗(yàn)比較，了解常用