新高考?xì)v史復(fù)習(xí)教學(xué)策略

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1、新高考?xì)v史復(fù)習(xí)教學(xué)策略講座提綱杭州師范大學(xué)附屬中學(xué)朱世光2010年12月22日杭州第一部分深刻領(lǐng)悟課程改革理念切實(shí)把準(zhǔn)歷史測量傾向一、歷史課程改革目標(biāo)與考試說明歷史考核目標(biāo)知識認(rèn)識重大歷史問題能力多途徑獲取信息、歷史思維與解決問題過程感知與積累史識，加深對歷史和現(xiàn)實(shí)的理解、參與和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法論從史出、注重探究、多角認(rèn)知、獨(dú)立思考、合作交流情感民族精神、人文精神、世界意識歷史課標(biāo)課程目標(biāo)2009年浙江省考試說明歷史考核目標(biāo)與要求（一）獲取和解讀信息1、理解試題提供的圖文材料和答題要求。2、整理材料，最大限度地獲取有效信息。3、對有效信息進(jìn)行完整、準(zhǔn)確、合理的解讀。（二）調(diào)

2、動(dòng)和運(yùn)用知識1、辨別歷史事實(shí)和歷史解釋。2、理解歷史事實(shí)，分析歷史結(jié)論。3、說明和證明歷史現(xiàn)象和歷史觀點(diǎn)。（三）描述和闡釋事物與人物1、客觀敘述歷史事物和概括歷史人物。2、準(zhǔn)確描述和解釋歷史事物的特征或評價(jià)歷史人物。3、認(rèn)識歷史事物的本質(zhì)和規(guī)律，并做出正確闡釋。（四）論證和探討問題1、運(yùn)用判斷、比較、歸納的方法論證歷史問題。2、使用批判、借鑒、引用的方式評論歷史觀點(diǎn)。3、獨(dú)立地對歷史問題和歷史觀點(diǎn)提出自己的看法。二、體現(xiàn)課改理念的文綜歷史試題特點(diǎn)特點(diǎn)之一：試卷結(jié)構(gòu)：完全打破主題式組題形式，拓寬知識覆蓋范圍，凸現(xiàn)歷史主干知識。特點(diǎn)之二：命題方式：創(chuàng)設(shè)試題“三新”情境，體現(xiàn)

3、考查“三維”目標(biāo)有機(jī)融合。（命題體現(xiàn)“能力立意”與“目標(biāo)立意”并重）特點(diǎn)之三：命題視角：多種史觀的運(yùn)用和學(xué)術(shù)界關(guān)注的話題、最新研究成果的引入特點(diǎn)之四：凸顯現(xiàn)代意識,折射時(shí)政熱點(diǎn)考查高中畢業(yè)生應(yīng)具備的現(xiàn)代意識，特別是開放意識、和平意識、科技意識、發(fā)展意識、環(huán)境意識、國際意識、民族意識、民主意識、民生意識、文化意識等。特點(diǎn)之五：注意文史知識,強(qiáng)調(diào)歷史概念。（1）直擊學(xué)科必備常識，培養(yǎng)深沉歷史感（2）揭示專用名詞內(nèi)涵，縝密學(xué)科思維特點(diǎn)之六：開放性試題的出現(xiàn)考查范圍泛化呈現(xiàn)形式活化能力層次深化題設(shè)難度強(qiáng)化最大的挑戰(zhàn)——依綱不據(jù)本內(nèi)容呈現(xiàn)專業(yè)化，思維考查成人化第二部分科學(xué)預(yù)設(shè)歷

4、史備考程式努力適應(yīng)文綜高考要求一、更新教學(xué)觀念是適應(yīng)高考變化的前提1.破除知識本位，樹立以學(xué)生發(fā)展為本的意識。2.破除教師本位，樹立學(xué)生是知識的建構(gòu)者的意識。3.破除教材本位，樹立教材只是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的“范例”的意識。4.破除學(xué)科本位，樹立科際綜合意識5.破除課堂本位，樹立“社會(huì)是大課堂”意識。二、轉(zhuǎn)變史學(xué)觀念是適應(yīng)高考新變化的途徑主要史觀：（1）人類社會(huì)的發(fā)展歸根到底是以生產(chǎn)力的發(fā)展為核心的。（2）同一性質(zhì)和水平的生產(chǎn)力可能與幾種不同的生產(chǎn)關(guān)系相適應(yīng)。1、歷史唯物主義生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑、階級和階級斗爭是歷史唯物主義的基本原理。2、文明史觀文明史觀認(rèn)為

5、：人類歷史從本質(zhì)上說是人類文明發(fā)展的歷史，人類創(chuàng)造、積累文明的過程及其所獲得的成果是歷史的基本內(nèi)容?？v向的農(nóng)耕文明和工業(yè)文明；橫向的政治文明、物質(zhì)文明和精神文明。3、全球史觀全球史觀將人類社會(huì)的歷史作為一個(gè)整體來看待（整體史觀）。它從世界歷史的整體發(fā)展和統(tǒng)一性考察歷史，認(rèn)為人類歷史的發(fā)展過程是從分散向整體發(fā)展轉(zhuǎn)變的過程，這一轉(zhuǎn)變開始于新航路的開辟。4、現(xiàn)代化史觀（現(xiàn)代化范式）現(xiàn)代化進(jìn)程一般指在生產(chǎn)力發(fā)展和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步推動(dòng)下，人類社會(huì)從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會(huì)向現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)轉(zhuǎn)變的歷史過程，主要包括經(jīng)濟(jì)工業(yè)化和市場化、政治民主化和法制化、思想文化的科學(xué)化、大眾化等。5、社會(huì)史觀（社會(huì)史

6、范式）從社會(huì)的角度觀察歷史，著重分析研究廣義的社會(huì)問題，主要指政治問題、經(jīng)濟(jì)問題、文化問題之外的所有問題，包括社會(huì)變遷史、社會(huì)日常生活史、社會(huì)習(xí)俗史、家庭婚姻史、城市化和人口流動(dòng)史、社會(huì)保障史、社會(huì)政策史、人與環(huán)境關(guān)系史等。6、史學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變對高考命題思路的影響①歷史的階段特征比歷史的階段分期重要②探索人類文明間的共性比探索人類文明間的差異性重要③學(xué)會(huì)“從世界去思考”比學(xué)會(huì)“思考世界”重要④歷史的解釋能力和評價(jià)能力比歷史的記憶能力重要三、調(diào)適教學(xué)策略是適應(yīng)高考變化的關(guān)鍵宏觀：把握歷史發(fā)展線索、規(guī)律；中觀：把握歷史發(fā)展階段特征；微觀：把握歷史史實(shí)、概念；（一）“先導(dǎo)后學(xué)、

7、先學(xué)后教”的高三歷史復(fù)習(xí)教學(xué)流程（二）新高考?xì)v史復(fù)習(xí)教學(xué)策略夯實(shí)基礎(chǔ)；提升能力；教會(huì)方法；重視過程；關(guān)注細(xì)節(jié)；滲透情感。更新觀念；整合教材；辯證唯物主義的基本范疇和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)；堅(jiān)持重視現(xiàn)代化史觀、整體世界史觀；突出文明史觀、社會(huì)史觀和生態(tài)史觀；不放棄階級斗爭史觀（革命史觀）。樹立“史”由證來、論從史出的證據(jù)意識，以“古”通今的歷史意識，社會(huì)進(jìn)步、各族共創(chuàng)的發(fā)展意識，熱愛祖國、服務(wù)世界的全球意識，求同存異、海納百川的多元意識。具備現(xiàn)代意識，特別是開放意識、和平意識、科技意識、發(fā)展意識、環(huán)境意識、國際意識、民族意識、民主意識、民生