2013年江西省高考滿分作文及點評

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2013年江西省高考滿分作文及點評作文題目：閱讀下面的文字，按要求作文。（50分）一段時間以來，“中學生有三怕，奧數(shù)、英文、周樹人”成了校園流行語。實際情況是，有些同學有這“三怕”（或其中“一怕”“二怕”），有些同學不但不怕反倒喜歡。你對上述“怕”或“不怕”（含喜歡）有何體驗或思考？請自選角度，自擬題目，寫一篇文章。要求：（1）寫記敘文或議論文。（2）不得透露個人相關信息。（3）不得抄襲，不得套作。（4）不少于700字。?寫作指導：這是今年看似最貼近學生實際生活的一道考題，出題者選取了學生生活中的一種現(xiàn)象來做評價，講中學生有三怕：奧數(shù)、英文、周樹人。但出題者顯然是轉了一個彎，他并沒有讓你評價所怕的對象——奧數(shù)、英文、周樹人，而是讓你就“怕”與“不怕”展開感想和思考。這樣，作文實質上還是由具體的事件讓學生上升到生活中的普遍性的道理上來思考。先說說中學生為什么會怕——奧數(shù)、英文、周樹人。首先說奧數(shù)。國際上有奧數(shù)比賽，也許外國人并沒有怎么當回事，而我們中國人因為歷來有諱忌別人說我們“病夫”“弱智”的口實，所以向來重視各種比賽，尤其是國際上的比賽，—— 我們可以不管全民身體素有多差，但奧運會一定要多拿金牌；我們可以不管全民的文藝素養(yǎng)有多低下，但鋼琴比賽、歌劇大賽一定要出現(xiàn)朗朗、李云迪和戴玉強、廖昌永等樣人；甚至我們可以不管文化保護得如何如何，但我們的“申遺”一定要多。因此，有國際奧數(shù)比賽，中國的孩子的聰明勁就必須得顯露出來。所以全中國的中學生就得學奧數(shù)，學好奧數(shù)就可以上重點初中、重點高中甚至保送上重點大學，問題是中國這些年獲得國際奧林匹克學科競賽的金牌沒少往回拿，可是風云消散過后，并沒聽說他們后來發(fā)明創(chuàng)造什么。不過后遺癥顯然出來了，那就是奧數(shù)似乎是理科思維、聰明或是能上名牌大學的代名詞了，于是普天之下莫非奧數(shù)。這樣，對于那些不喜歡奧數(shù)的同學而言，自然是怕之又怕了。再說，英文。世界上恐怕沒有任何一個國家像中國這樣學習一門外語甚于學習本國語言的。其原因也是不言自明的，那就是英文也是晉級食祿的臺階，中考要考，高考要考，大學“四級”、“六級”要考，研究生要考，出國更要考。所以，作為中國的孩子其學英文苦不堪言的情狀就可想而知了，說起“英文”就不是一個“怕”字了得的事。說起怕“周樹人”，這恐怕是出題者有些落伍了。因為現(xiàn)今的初高中教材中“周樹人”已經(jīng)刪得沒幾篇了。前些年確實有“怕”的現(xiàn)象，魯迅的文章在一定程度上的確晦澀難懂，再加上有些作品具有一定的時代性，就使得一些中學生怕“周樹人”，其實，這和教師的教學方式也有一定的關系。就今天而論，“周樹人”也可以代指傳統(tǒng)語言教學，學生確有“怕”的現(xiàn)象。從客觀上分析這些“怕”的對象，并不是本材料要論述的重點，這只是幫助我們明確一些問題。而本材料要論述的重點應是“‘怕’與‘不怕’”的主觀態(tài)度。其實，不光是奧數(shù)、英文、周樹人，對于任何一個科目來說，都有其對其“怕”與“不怕”的學生；而對于任何一個學生來說，也都有其“怕”與“不怕”的科目?！芭隆迸c“不怕”總應該是因人而異的?？赡苡行┫矚g挑戰(zhàn)的學生正因為有此“三怕”而喜歡它們呢？因為叫別人“怕”的東西正可以展示自己的能力與水平。所以，寫作此文，考生可以從主觀和客觀兩個方面來考慮問題。考“奧數(shù)、英文、周樹人”，這是不可改變的客觀事實，是在一定時期內都無法撼動的。這正如世界上的許多事一樣，它不因我們個人的“喜歡與不喜歡”“怕與不怕”而存在，“喜歡與不喜歡”“怕與不怕”，這只是我們個人的思想態(tài)度而已，外界客觀改變不了的東西，我們可以通過主觀的努力來改變它。 （一）《為學》中有言：天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。套用這樣的說法我們來問自己：學習有難易乎？怕之，則易者亦難矣；不怕，則難者亦易矣。喜歡，則難者亦易矣；不喜歡，則易者亦難矣?！芭隆迸c“不怕”不在難易，而在態(tài)度。（二）有些人因為距離而密切，有些物因為可怕而喜歡，有些事因為繁難而接近。因為距離，我們想拉近彼此；因為可怕，我們想戰(zhàn)勝畏懼；因為繁難，我們想迎接挑戰(zhàn)。因此，“怕”是“不怕”的開始，“不喜歡”是“喜歡”的前緣。?滿分作文：“樹人”需要魯迅在當下，中學生有三怕，怕奧數(shù)、怕英文、怕魯迅。對于前兩者，我倒心有戚戚焉；對于后者，我不僅不怕，反而喜歡。當今中國的中學生，目光盯著升學，壓力山大。奧數(shù)、英文是兩種特別的東西，它能幫助中學生走上升學的捷徑，中學生總是怕學得不好，拿不到高分，而語文學科無論怎么考，分數(shù)既高不上去，也拉不下多少（這是中學生尤其是高中生的“共識”），且語文課程中的“魯迅”更是難得如同蜀道，以致大部分同學都“仰天脅息坐長嘆”。先生的文章博大精深甚至晦澀難懂，確實并不淺顯。但這能成為我們怕的理由嗎？縱觀先秦諸子散文、唐宋詩詞、明清小說，又有哪一個是既淺顯的？對于精華，唯有一字一句仔細琢磨，方得真滋味?！笆郎媳緵]有路，走的人多了，也便成了路?！薄爱斏畎惨萘耍司捅簧钏哿??！薄靶氖潞泼＿B廣宇，于無聲處聽驚雷?！薄肿种榄^，意味深長，發(fā)人深省，難道都讓紅塵掩蓋了它們？世事滄海桑田，思想?yún)s亙古不變。 “魯迅”這個名詞就其本質，已經(jīng)不再是周樹人的筆名，也不是一代文豪的代稱，而是正義力量的象征。試看當今社會，孔乙己化身為教授，不是“竊書”，而是“抄書”；阿Q復活了，在網(wǎng)絡炫富炫闊；祥林嫂復活了，在底層呻吟；乏走狗復活了，披著專家學者的鍍金外衣，依然向著窮人狂吠；閏土復活了，失學打工，沒有了美麗的家園……誰怕魯迅？只有孔乙己、乏走狗、魯四老爺之流。中學生不應怕魯迅，應當正視社會現(xiàn)實，不能只沉迷于書本。脫離社會的書本知識斷然不能有助于中國的進步！如果中學生只被奧數(shù)、英文統(tǒng)治頭腦，只為分數(shù)而學，到頭來，思想必定是一片廢墟。急功近利的學習只能損毀我們的未來，未來中國一定需要思想深邃的學者。怕魯迅，就必定不能“樹人”。“人”樹不起來，地平線上就不會升起復興崛起的希望晨曦！【名師點評】文章首先援引材料，概述了“三怕”的原因，隨即迅速將話題重點轉到“怕周樹人”，表現(xiàn)出考生對材料的深切理解以及把握重點的寫作能力，接下來駁斥魯迅文章“晦澀難懂”的論調，并以古代文學作為反證，指出“對于精華，唯有一字一句仔細琢磨，方得真滋味”，并枚舉了魯迅的一些格言。尤為醒目的是，聯(lián)系當前社會陰暗面，以魯迅小說中的人物“復活”來表現(xiàn)作者對現(xiàn)實問題的深切關注，以及對正義的渴求。這樣寫文章，本身就有對魯迅精神的傳承。最后，文章站在國家繁榮富強的層面上論及“怕周樹人”的后果，回應本文立論“‘樹人’需要魯迅”。文章首尾呼應，脈絡清晰，論理有據(jù)，表現(xiàn)出了一種人文情懷。?在怕的背后“奧數(shù)、英文、周樹人”，大多數(shù)中學生談之色變，我們因奧數(shù)難尋的解題方法而退縮，因英文脫離母語原則而不敢邁進，最后面對周樹人艱深難懂的文字，我們徹底恐懼。這一系列的膽怯，有我們自己的原因，也有學校、國家的責任。 “怕”的背后，有你我的“惰性思維”。我們所懼怕的“奧數(shù)、英文、周樹人”恰恰是需要我們進行長時間、深度思考的。但如今的中學生早已被家庭、社會圈養(yǎng)成一個個只知享樂、不會思考的“沙發(fā)人”?，F(xiàn)盛行的娛樂節(jié)目一步步地蠶食著青少年走向勇于探索的好奇心，一步步地引導者青少年走向僅僅滿足于大腦皮層微量興奮的深淵。想想古時“聞雞起舞”的志士，“頭懸梁，錐刺股”的學子，還有“鑿壁偷光”的讀書人，他們拋卻惰性思維，勇于向課本中艱深難懂的知識發(fā)起挑戰(zhàn)，終將難以降服的知識收入囊中?！皧W數(shù)、英文、周樹人”，確有難以接受之處，但如果我們能破除惰性思維，征服這一切自然不在話下?！芭隆钡谋澈螅欣蠋煹囊龑Р划??！皫熣?，所以傳道授業(yè)解惑也?！表n愈一語點破老師的作用。著名英語專家俞敏洪在創(chuàng)立“新東方”初期，便堅持“新東方式教授方式”，并規(guī)定所有新進老師，必須經(jīng)過培訓才能上崗。這是因為俞敏洪知道，只有正確的教學之道，才能讓學生真正愛上英語，只知道照著教輔念，不注重教學方法，無法讓學生打開知識這扇大門，最終讓學生對知識感到恐懼?！芭隆钡谋澈螅袊医逃w制的不健全。在德國，青少年不僅要學習科學文化知識，還需要將文化知識不斷運用到生產(chǎn)實際中，也正因為這樣，德國的青少年樂于接受知識，也樂于應用知識。相反，在我們國家，不健全的教育體制制造出一堆眼睛僅停留在書本上的掃描儀，而非真正四肢健全、頭腦發(fā)達的知識分子。學習方式的單一化以及應試教育制度下學習目標的絕對化，讓我們對一切與學習有關的東西產(chǎn)生不滿、厭倦甚至恐懼的情緒。在“怕”的背后，我們逐漸慵懶的思維宣告著對“難點”的讓步；老師的不當引導塵封了我們探索新知識的熱情；另外，教育體制存在的漏洞抹殺了我們探索的興趣。“奧數(shù)、英文、周樹人”并不可怕，真正可怕的是我們惰性的思維、學校和國家不完善的引導方式以及由此導致的整個社會的畸形的價值取向。 【名師點評】這是一篇規(guī)范的議論文，開頭扣住材料中的“三怕”現(xiàn)象，提出全文的中心論點：“這一系列的膽怯，有我們自己的原因，也有學校、國家的責任”，觀點明確，旗幟鮮明。緊接著從個人（自己）、學校（老師）、國家（教育體制）三個方面，設置了三個分論點（怕”的背后，有你我的“惰性思維”，“怕”的背后，有老師的引導不當，“怕”的背后，有國家教育體制的不健全），并逐一展開論證，思路清晰，說理透徹。最后又對這三個方面加以總結，結束全文，鏗鏘有力，引人深思。全文按照“總——分——總”的結構，時時處處緊扣材料，既不旁逸斜出，也不拖泥帶水，充分挖掘“三怕”背后的原因，深入思考學校教育的現(xiàn)狀，既顯示了考生善于思辨、精心布局的能力，也表現(xiàn)了中學生敢于直面現(xiàn)實、勇于揭露問題的膽略和勇氣，確實是一篇立意深刻、結構嚴謹?shù)目紙黾炎鳌?難易相生，怕與不怕相生道學學派的鼻祖老子有言：“有無相生，難易相成，長短相形，高下相盈，音聲相和，前后相隨?！睅浊昵暗睦献泳偷莱雒艿膶α⒔y(tǒng)一性，怕與不怕是相依相賴而存在的，沒有絕對的畏懼或喜歡，一切取決于你的態(tài)度。有時，怕與不怕就像天平的兩端，你起他就落，你落他便起?！爸袑W生有三怕，奧數(shù)、英文、周樹人”成了流行語，一定有其根源。何為畏懼？英國心理學家理查德?懷斯曼說：“畏懼是當一個人沒有能力解決某一事物時產(chǎn)生的恐懼、退縮的情緒?！痹诖?，我便暫且以“怕奧數(shù)”為例來說明吧！眾所周知，奧數(shù)是一門十分難的學問，特別是文科生，更想對其敬而遠之。我們可以把“奧數(shù)”理解為“深奧的數(shù)學”，對一般人而言，深奧的數(shù)學往往超出其承受范圍，所以，同學們會對奧數(shù)產(chǎn)生畏懼感，怕觸碰奧數(shù)；然而，俗話說“跳一跳，摸得到” ，對于一些智商較高的同學，他們有能力去解決這一類的問題，于是乎，他們對于奧數(shù)的喜愛便勝于害怕。由此，我們得出一個結論：一個人害怕與否，其能力的高低是關鍵因素。然而，我們也不能完全說是如此，大多數(shù)的中學生智力相當，卻還會出現(xiàn)害怕與不怕的區(qū)別。林徽因說：“真正的平靜，不是避開車馬喧囂，而是在心中修籬種菊?！倍乙f：真正的不畏，不是避開難題，而是敢于直面問題。中國著名數(shù)學家華羅庚并不是一個數(shù)學天才，然而他有一顆強大的心，面對數(shù)學問題，他從不退縮、不逃避，反而選擇直面難題、認真鉆研，體味其中的樂趣。于是，他強了，畏懼便弱了，他對數(shù)學的喜愛也就多了一分。最終，他登上了數(shù)學的“高峰”。徐志摩在《想飛》中說：“是人沒有不想飛的，老是在這地面上爬著夠多厭煩,不說別的。飛出這圈子,飛出這圈子……凌空去看一個明白——這才是做人的趣味，做人的權威，做人的交代。”怕與不怕，是相互依賴、相互依存的，只有當你鼓起勇氣，鑒定你那顆追求向上的心，直面問題，你的喜愛便會戰(zhàn)勝畏懼，你便會攀上高峰?！久麕燑c評】本文最大的特點就是善于引用。一開始就引用道家學派的鼻祖老子的名言，從對立統(tǒng)一的觀點出發(fā)，指出“怕與不怕是相依相賴而存在的，沒有絕對的畏懼或喜歡”，既巧妙地切入了所要論述的話題，又自然地引出中學生“三怕”的分析。在具體分析“三怕”時，先引用理查德?懷斯曼的名言，進而引出第一個層面的分析，指出“一個人害怕與否，其能力的高低是關鍵因素”。之后又化用林徽因的話，從第二個層面展開論述，指出“真正的不畏，不是避開難題，而是敢于直面問題”。兩個層面各有側重，前者側重思維能力，后者側重思想心態(tài)。最后又引用徐志摩的話巧妙地結束全篇。這些直接引用或化用的名言，既可以作為行文的線索銜接起論證的過程，同時也彰顯了考生豐富的文化積淀。? 我想和您同行尊敬的魯迅先生：你好！風停，雨靜。穿過時光隧道，我終于見到了您。我真的想和您同行，我有很多話想跟您說，請容許我慢慢道來。近來，中學生有三怕：一怕奧數(shù)，二怕英文，三怕周您。我就覺得很奇怪。他們怕奧數(shù)怕英文，我可以理解，但是我很困惑：他們?yōu)槭裁匆履兀磕鞘且驗槟奈淖痔怃J，他們不喜歡您直刺現(xiàn)實的文字？尖銳一點不好嗎？我不懂，真的不懂。但是我清楚地知道：我很喜歡您，喜歡您冷峻的文字，喜歡您“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”，我還喜歡您“真的猛士，敢于直面慘淡的人生,敢于正視淋漓的鮮血”……一語一詞，鏗鏘有力。我喜歡您的率直與坦然。如今的社會，敢說真話，敢于堅持真理的人似乎在減少，這個世界需要像你一樣正直的人??！我想和您同行，一起直面人生！我需要您做我堅強的后盾！說到這，我突然想到了一件事，聽說有些地方的教材禁止選您的文章。知道這個消息，我是多么憤怒啊。那么好的文章為什么不可以入選教材，難道是因為中學生怕您嗎？您的文章有那么多的閃光點啊，也可以給學生傳遞“正能量”。不過呢，您也不要難過，其實您有很多“鐵桿粉絲”的，比如我，嘻嘻……我沒有騙您哦！還有呢，我們班也有好多同學喜歡您的作品呢！您的文字就像一座永恒的豐碑，永遠地矗立在我們的心間。還有啊，我十分敬佩您那種針砭時弊、勇于解剖的精神。您為了喚醒人們麻木的心靈，毅然放棄學醫(yī)，走上了文學之路。我想當時肯定沒有幾個像您這樣有勇氣有魄力的人吧！不過，我堅信：您那尖銳冷峻的文字一定喚醒了不少國人。在那個昏暗的年代，有您真好！我愿與您同行，倚筆走天涯！ 對了，偷偷告訴您一個小秘密哦。其實呢，我也很喜歡文學，我想長大以后成為一名作家，像您一樣。我很喜歡文字，有事沒事地寫點東西。我都寫了幾千篇日記了，也是記錄一些時事的。我想如果以后有機會的話，我要把它們編成書，您千萬不要笑話哦！呀，糟了，快下課了。我得先遛了……拜拜。????????????????????????????????????????????????????????此致敬禮???????????????????????????????????????????????????您的“粉絲”???????????????????????????????????????????????????2013年6月7日【名師點評】文章有三忌：忌庸、忌陋、忌襲。本文作者圍繞題意給魯迅先生寫了一封信，在閱卷現(xiàn)場瞬間吸引了閱卷老師的眼球。作者多用短句，敘事風格直白，語言淺顯清新，如敘家常，還略帶調皮，符合書信體和高中生的性格特征，相較于那些板著臉孔來說教的文章，更舒展，更能讓人容易接受。同時，文章聯(lián)系現(xiàn)實進行論述，更顯深刻。