我校辦學主張的新思考與新實踐

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1、我校辦學主張的新思考與新實踐以生為本，因材施教，促進孩子學好成才-----我校辦學主張的新思考與新實踐?摘要：“學校是校長的作品。一個好校長，就是一所好學校?！毙ｉL作為學校辦學的第一責任人，對學校發(fā)展乃至國家發(fā)展的起到至關(guān)重要的作用。校長的辦學主張直接影響學校的生存與發(fā)展。關(guān)鍵詞：辦學主張?以人為本?因材施教?學好成才正文：一、辦學主張的主題概念以生為本，因材施教，促進孩子學好成才二、辦學主張的背景分析天泉湖中學是一所公辦農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，內(nèi)涵建設(shè)要求學校充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢發(fā)展自己，在辦學理念、辦學風格、基礎(chǔ)人才培養(yǎng)等方面力求做到有自己特色與追求。我們這所農(nóng)村中學，學生的特

2、點是兩級分化相當嚴重，不管是學生成績，還是品德，分化都十分嚴重。成績好的學生有一部分，成績差的近乎弱智的學生也有相當一部分。品行方面，有好的學生，但父母不在身邊，缺乏管教，品行惡劣學生也有不少。正因為如此，結(jié)合學校實際、學生個性特征和社會綜合發(fā)展需求，我們把構(gòu)建“以生為本，因材施教，促進孩子學好成才”作為辦學主張，積極構(gòu)建能夠促進學生整體發(fā)展的分層教育與多元評價教育機制。注重學生個性發(fā)展，注重學校質(zhì)量提升；注重管理精細，注重文化立校，注重特色和創(chuàng)新。三、辦學主張的理論依據(jù)教育家孔子說：君子和而不同?！昂汀笔呛椭C、協(xié)調(diào)。“不同”是每個人都有個性、有特長?！昂投煌敝复蠹?/p>

3、目的明確，方向一致，步伐協(xié)調(diào)，但又個性良好，特長盡顯。提倡的就是以人為本、因材施教的思想。所以教育要尊重學生的個性和不同，為學生的自由發(fā)展服務(wù)，讓兒童學會自我發(fā)展。自我發(fā)展是教育的根本目的之一，也是目前教育未解決的最困難的問題之一。“世有伯樂而后有千里馬，千里馬常有而伯樂不常有?！泵總€孩子都有成為“千里馬”的潛能，關(guān)鍵是否會有“伯樂”出現(xiàn)來給孩子以機會。奧地利心理學和精神分析學家弗洛伊德說：“人人身上都蘊藏著無限大的潛能，有意識用在工作、學習的能量不到總能量的59％。有41％的能量沒有被發(fā)揮出來，它被深深埋藏在我們體內(nèi)?！泵總€孩子都具備成才的潛質(zhì)，每個孩子都具備自己獨特

4、的優(yōu)勢，關(guān)鍵在于孩子能否激發(fā)出自己這些潛在的“資源”。我們教育孩子的目的很大意義上就在于此。在教育孩子細節(jié)中要注意發(fā)現(xiàn)孩子的潛力和優(yōu)勢，然后把它放大開來，這就是孩子未來成才的“潛力”。如何發(fā)現(xiàn)孩子的潛能和優(yōu)勢，如何正確地幫助孩子發(fā)掘出來，激勵孩子朝著自己潛在的優(yōu)勢方向前進。不要只看到孩子的缺點和不足。這就是打開孩子心里那把“鎖”的“鑰匙”。成功專家羅賓曾說：“每個人身上都蘊藏著一份特殊的才能。那份才能猶如一位熟睡的巨人，等待著我們?nèi)拘阉??！泵總€孩子都有自己的閃光點，作為老師和家長，要掌握孩子的個性特征，了解孩子的長處和短處，挖掘孩子的潛能，因材施教，揚長避短，這樣每個

5、孩子都能得到充分發(fā)展。四、辦學主張的新思考“以生為本”。以學生的發(fā)展為本是新課標的核心理念。現(xiàn)代教育觀點認為：誰獲取知識誰就是課堂的主體。面向全體學生，關(guān)注每一位學生，因材施教，注重每一位學生的成長，發(fā)展每一位學生的個性是現(xiàn)代教育的根本目標。課堂教學自然應(yīng)將促進學生的全面發(fā)展作為出發(fā)點和歸宿，它應(yīng)該在成為學生“自主、合作、探究”學習的主陣地，使每一位學生都能在學習中主動自覺進入豐富多彩的天地，感受知識的魅力，享受學習的樂趣，體驗收獲的成功，發(fā)展自己的個性，完善獨立的人格，提高文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)?！耙虿氖┙獭?。因材施教是教學中一項重要的教學方法和教學原則。因材施教是孔子重

6、要的教學思想。他在教學中隨時注意了解學生。他有時從學生的優(yōu)點方面分析，如他曾指出子路果敢決斷，子貢通情達理，冉求多才多藝；有時從學生的缺點方面分析，如他曾指出高柴愚笨，曾參遲鈍，予張偏激，子路魯莽；有時對不同的學生作比較分析，發(fā)現(xiàn)他們相互之間的差異；有時還從才能專長的角度分析，指出有的學生德行突出，有的學生長于辭令，有的學生擅長政事，有的學生熟悉古代文獻。正因為他對學生的個性特點、才能對專長了如指掌，因此能針對不同對象采用不同的教育方法，使不同的學生各得其益。如子路問孔子：“聽到一個道理就馬上去實行嗎?”孔子答：“有父兄在，怎么能夠聽到了就去實行呢?”冉求也問同一問題，

7、孔子卻說：“對，馬上就去實行。”別的學生不理解孔子對同一問題而有兩種回答，孔子解釋說：“冉求一向行動遲緩，所以我鼓勵他大膽干；子路一向膽大好勝，所以我要他請示父兄而后行，有意壓壓他。”可見，對學生個性特點的準確把握，是因材施教的前提；而“不能正確把握學生個性，所進行的教育，猶如在黑夜中射箭”。在教學中根據(jù)不同學生的認知水平、學習能力以及自身素養(yǎng)，教師選擇適合每個學生特點的學習方法來有針對性的教學，發(fā)揮學生的長處，彌補學生的不足，激發(fā)學生學習的興趣，樹立學生學習的信心，從而促進學生全面發(fā)展。因材施教具有豐富的現(xiàn)代內(nèi)涵，在不同的學習場合之中，