依托班級(jí)文化建設(shè) 打造有靈魂的班級(jí)

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1、依托班級(jí)文化建設(shè)打造有靈魂的班級(jí)————讀《教育靈魂系列》有感教育的目的是什么？康德說：“什么是教育的目的，人就是教育的目的?！敝茖W(xué)家錢學(xué)森曾對(duì)一位中學(xué)教師說：“培養(yǎng)年輕人是一個(gè)國(guó)家進(jìn)步的基礎(chǔ)。不要小看你的工作，你是在塑造年輕人的靈魂?，F(xiàn)在我們的教育在一定程度上，已經(jīng)蛻化為急功近利的手段，教育在很大程度上不再是以人為本、以學(xué)生為本了，而成為以功利為本了。面對(duì)沒有靈魂的教育，學(xué)生只能從喪失自由開始，以接受束縛而告終。于是，我們教育體制下出現(xiàn)了馬加爵，盧剛，林海洋……。沒有靈魂的教育是可怕的，它所影響的不只是學(xué)生

2、的前途，還是關(guān)乎我們國(guó)家、民族命運(yùn)的大問題。要做有靈魂的教育是社會(huì)對(duì)于我們的要求，是我們教育工作者不可推卸的責(zé)任。這個(gè)假期閱讀了教育靈魂系列圖書——《做有靈魂的教育》、《做有靈魂的教師》、《打造有靈魂的班級(jí)》、《推進(jìn)有靈魂的教學(xué)》、《育有靈魂的學(xué)生》，進(jìn)一步明白教育的真諦——“教育不僅僅是知識(shí)的教育，更是為生命奠基。成全每一個(gè)生命，促進(jìn)學(xué)生精神成長(zhǎng)，才是有靈魂的教育。”只有有靈魂的教師才能培育有靈魂的學(xué)生。作為一個(gè)班主任我就如何“依托班級(jí)文化建設(shè)，打造有靈魂的班級(jí)”談一點(diǎn)自己的看法。有人說：“文化是一個(gè)民族最真實(shí)

3、的性格，是一個(gè)民族骨子里流淌的血液。”對(duì)于一個(gè)班級(jí)來說，也是如此。班級(jí)建設(shè)其實(shí)就是一種班級(jí)文化建設(shè)，是一種精神的打造，是一種靈魂的塑造。班級(jí)文化是班級(jí)凝聚力和活力的源泉，代表了班級(jí)的形象，體現(xiàn)了班級(jí)的生命，是班級(jí)的靈魂。作為學(xué)校文化的重要組成部分，它雖是一門隱性課程，卻具有一種無形的教育力量，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)起到舉足輕重的作用。作為一個(gè)班主任，應(yīng)用心創(chuàng)建獨(dú)具特色的班級(jí)文化，塑造班級(jí)靈魂，為孩子們營(yíng)造一個(gè)溫馨的精神家園，從而潛移默化，潤(rùn)物無聲，用最溫柔的方式喚醒孩子們的心靈。班級(jí)文化可分為硬文化和軟文化兩大板塊。

4、硬文化是指班級(jí)文化建設(shè)中的物質(zhì)文化，或者叫做環(huán)境文化；而軟文化則是指班級(jí)文化建設(shè)中的制度文化和精神文化。真正的班級(jí)文化建設(shè)的目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)以人為本，以生為本，從人文學(xué)的角度實(shí)施班級(jí)管理，用班級(jí)文化來陶冶、感染學(xué)生，幫助學(xué)生走出誤區(qū)，改變習(xí)慣，最終使學(xué)生在“無意識(shí)”中養(yǎng)成一定的人文素養(yǎng)，不斷超越、完善自我，從而鑄造有靈魂的學(xué)生。一、用慧心構(gòu)建多彩的物質(zhì)文化物質(zhì)文化，即是可以摸得著、看得見的環(huán)境文化。一個(gè)班級(jí)一個(gè)家，如何把“家”布置得既溫馨舒適，又高雅怡人？這就需要在“家長(zhǎng)”的巧妙引領(lǐng)下，激發(fā)“家庭成員”集思廣益，人人參

5、與，用慧心去共同打造。教室墻壁上可以懸掛醒目的名言警句、班風(fēng)、班級(jí)公約等；也可以，展示精彩紛呈的學(xué)生作品，如十字繡、折紙、繪畫、書法、泥塑、優(yōu)秀習(xí)作、活動(dòng)記錄、照片作等。以此增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自豪感。內(nèi)容要以小見大，以點(diǎn)帶面，注意顏色搭配，層次合理，整體呈現(xiàn)出一種高雅、和諧的人文氣息，讓每面墻都成為孩子們釋放個(gè)性的搖籃，讓每面墻都成為孩子學(xué)習(xí)的天地，向上的動(dòng)力。在窗臺(tái)上，錯(cuò)落有致地?cái)[放幾盆花草。盈盈的綠葉，幽幽的花香，師生們共同呼吸著新鮮的空氣，徜徉在多彩的課堂，抬眼，皆是風(fēng)景。如此，日積月累，潛移默化，潤(rùn)物無聲

6、。展板——學(xué)生綻放自我的平臺(tái)。我們每個(gè)教室的四塊展板是學(xué)生施展才華、傾訴心聲、攝取知識(shí)的寶庫。展板應(yīng)按小組每周輪流值辦，內(nèi)容應(yīng)根據(jù)節(jié)日文化、主題隊(duì)會(huì)等靈活調(diào)整。從搜集材料、版面設(shè)計(jì)、編輯文字，再到主題內(nèi)容等，全由學(xué)生動(dòng)手，小組成員有分工，有合作，注重培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)精神。相信每一個(gè)學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生公平的展示機(jī)會(huì)，讓展板成為展示自我，綻放自我的一個(gè)平臺(tái)。讓溝通都變得溫暖。班級(jí)應(yīng)設(shè)立一個(gè)造型可愛的信箱。這樣，學(xué)生們就可以偷偷地往里面丟些快樂，說些小秘密，還有那些平時(shí)想說而不敢說的話，都可以隨時(shí)寄給老師。長(zhǎng)也好，短也行，反正

7、老師有言在先，無論寫什么，老師絕對(duì)不會(huì)生氣。小小的信箱，承載著孩子們很多的甜蜜和快樂，當(dāng)然也會(huì)有一些心煩和憂傷，這是師生一種很好的溝通方式，特別對(duì)于一些內(nèi)向的孩子。它會(huì)帶給你很多很多的驚喜。二、用精心創(chuàng)建以人為本的制度文化（一）民主制定班級(jí)管理制度。沒有規(guī)矩，不成方圓。制定班級(jí)制度就是班級(jí)文化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。用制度管理人，會(huì)使學(xué)生多了一些預(yù)警意識(shí)和自我管理的能力。首先要讓學(xué)生接受制度，可引導(dǎo)學(xué)生思考：你希望生活在一個(gè)怎樣的班級(jí)中?每個(gè)人都有弱點(diǎn)，需不需要克服每個(gè)人的弱點(diǎn)?要實(shí)現(xiàn)以上兩點(diǎn)，我們需不需要制定班規(guī)?然后

8、針對(duì)班級(jí)實(shí)際情況，人人暢所欲言，共同參與，民主制定班級(jí)管理制度。這樣做除了集思廣益外，更重要的是使學(xué)生感覺到自己是班級(jí)的主人，從而調(diào)動(dòng)全班成員的積極性。只有人人參與，才能使學(xué)生切實(shí)地按照班規(guī)來共同努力以便于達(dá)到目標(biāo)。制度面前，人人平等。讓學(xué)生“執(zhí)法”的時(shí)候采用輪流制，加上在教師的指導(dǎo)下，管理執(zhí)法嚴(yán)而有度，班級(jí)管理就會(huì)逐漸走向制度化。(二)人人參與，實(shí)行班級(jí)自主管理教師應(yīng)讓