高考地理講座

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1、2017年高考地理試卷分析與2018年高考復(fù)習(xí)備考策略西北師大附中王述華交流內(nèi)容2017年全國(guó)高考地理卷解析12017年高考地理甘肅考生答題情況分析22018年高考地理教學(xué)備考策略3一、2017年高考全國(guó)新課標(biāo)Ⅱ卷地理試題分析總體特征2017年高考地理試卷以穩(wěn)為主，穩(wěn)中求進(jìn)，在題型、風(fēng)格、呈現(xiàn)形式等方面延續(xù)了以往特點(diǎn)，給考生以熟悉感和親切感。試題以立德樹(shù)人為核心，以地理學(xué)科關(guān)鍵能力的綜合考查為主線，通過(guò)優(yōu)選考試內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，突出地理思維品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)高考地理試題的育人價(jià)值、選拔功能和引導(dǎo)教學(xué)作用。1、落實(shí)“一體四層四翼”的高

2、考評(píng)價(jià)體系——怎樣考？（1）“基礎(chǔ)性”此要求主要體現(xiàn)在學(xué)生要具備適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)或社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力和基本素養(yǎng)，包括全面合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、扎實(shí)靈活的能力要求和健康健全的人格素養(yǎng)。四翼基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性2017年全國(guó)Ⅱ卷36．閱讀圖文資料，完成下列要求。（24分）山西省焦煤資源豐富，其灰分和硫分含量較低，所生產(chǎn)的冶金焦供應(yīng)全國(guó)并出口。據(jù)調(diào)查，1998年山西省有1800余家小焦企業(yè)。隨著國(guó)家相關(guān)政策和法規(guī)的實(shí)施，山西省逐步關(guān)停這些小焦化企業(yè)，至2014年已形成4千萬(wàn)噸級(jí)焦化園區(qū)和14個(gè)500萬(wàn)噸級(jí)焦化園區(qū)，極大地改變了

3、該產(chǎn)業(yè)污染嚴(yán)重的狀況。圖6示意1994年和2014年山西省焦化廠布局的變化。圖62017年全國(guó)Ⅱ卷（1）說(shuō)明20世紀(jì)90年代山西省焦化企業(yè)規(guī)模小、數(shù)量多的存在條件。（8分）——多個(gè)工業(yè)區(qū)位因素。（2）分析20世紀(jì)90年代山西省焦化產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中污染嚴(yán)重的原因。（6分）——環(huán)境污染生產(chǎn)的諸多原因。（3）指出20世紀(jì)90年代山西省焦化產(chǎn)業(yè)運(yùn)輸過(guò)程中存在的污染問(wèn)題。（4分）——多個(gè)污染問(wèn)題。（4）推測(cè)山西省建立大型焦化產(chǎn)業(yè)園區(qū)后，在生產(chǎn)過(guò)程和運(yùn)輸過(guò)程中，對(duì)減少環(huán)境污染可采取的措施。（6分）——多個(gè)有效措施。圖6分類(lèi)思考企業(yè)規(guī)模小的存在條

4、件企業(yè)數(shù)量多的存在條件焦煤分布廣泛，煤礦眾多；小企業(yè)投資少，技術(shù)門(mén)檻低；臨近煤礦，運(yùn)輸費(fèi)用較低。我國(guó)鋼鐵工業(yè)規(guī)模大，對(duì)冶金焦需求量大（市場(chǎng)需求量大）；增加當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)，有經(jīng)濟(jì)效益，地方政府有積極性。層級(jí)思考層級(jí)思考2、突出對(duì)地理核心考點(diǎn)的考查，基礎(chǔ)性強(qiáng)人類(lèi)活動(dòng)的區(qū)位條件、大氣受熱過(guò)程及氣候與人類(lèi)活動(dòng)、地理環(huán)境的分異性規(guī)律及變化、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展這四大類(lèi)最大考點(diǎn)，考查分值達(dá)62%。試題知識(shí)點(diǎn)統(tǒng)計(jì)題號(hào)分值知識(shí)點(diǎn)1-3題12分考點(diǎn)是區(qū)域地理環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)，考查了區(qū)域的劃分，區(qū)域的界線，區(qū)域差異，區(qū)域特征；4-5題8分以區(qū)域?yàn)楸尘翱疾樘?yáng)視運(yùn)動(dòng)

5、，晝夜長(zhǎng)短，全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布和天氣系統(tǒng)及其對(duì)天氣氣候的影響；6-8題12分以區(qū)域歷史為背景考查氣候分布及氣候特征，影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素；9-11題12分以具體區(qū)域?yàn)楸尘翱疾榈乇硇螒B(tài)變化的內(nèi)、外力因素，考查了流水地貌——洪積扇的成因及其對(duì)農(nóng)業(yè)的影響。36題24分考查了課程標(biāo)準(zhǔn)要求“以某區(qū)域?yàn)槔?，分析該區(qū)域能源和礦產(chǎn)資源的合理開(kāi)發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系”，考查分析工業(yè)區(qū)位因素和工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響，工業(yè)發(fā)展中產(chǎn)生和存在的污染問(wèn)題，交通污染問(wèn)題，提出防治措施。37題22分第37題以白令海峽為背景，考查影響人口遷移的原因，全球

6、氣候變化對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響，影響交通運(yùn)輸線路和站點(diǎn)布局的區(qū)位因素；43題（旅游）10分第43題，選修3，還是以歷史背景為題材，考查旅游規(guī)劃與旅游活動(dòng)設(shè)計(jì)，既有約束性，又有開(kāi)放性。44題（環(huán)保）10分考查水土流失的治理，雖然是選做題，但與必修3區(qū)域可持續(xù)發(fā)展要求一致。較強(qiáng)的思辨能力有助于學(xué)生通過(guò)反思和探究，透過(guò)事物的現(xiàn)象，達(dá)到對(duì)事物本質(zhì)的深刻認(rèn)識(shí)。通過(guò)思辨能力的考查，允許考生從不同的視角思考問(wèn)題，靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和組織材料信息，有利于考生培養(yǎng)積極思考的態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)。全國(guó)II卷第37題，首先給出“古代印第安祖先可通過(guò)白令海峽，但

7、現(xiàn)代人還難以徒步跨越白令海峽”這一看似矛盾的地理現(xiàn)象，進(jìn)而探討為什么修建白令海峽跨海大橋難的問(wèn)題，引發(fā)考生主動(dòng)、積極思考。3、考查思辨能力，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維4、重視對(duì)地理問(wèn)題的探究，體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)立意高考試卷由“能力立意”轉(zhuǎn)向“核心素養(yǎng)立意”。地理核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展成為決勝高考的關(guān)鍵，地理核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展離不開(kāi)優(yōu)秀思維品質(zhì)的形成和結(jié)構(gòu)化思維能力的提高。良好的思維品質(zhì)和結(jié)構(gòu)化思維能力是推動(dòng)核心素養(yǎng)進(jìn)一步發(fā)展的主要?jiǎng)右颉ｈb于此，高考命題專(zhuān)家越來(lái)越關(guān)注對(duì)地理結(jié)構(gòu)化思維能力的考查。（1）強(qiáng)化區(qū)域認(rèn)知能力區(qū)域認(rèn)知是中學(xué)生地理核心素養(yǎng)之一，而

8、對(duì)區(qū)域界線的理解是區(qū)域認(rèn)知的重要方面。在中學(xué)地理課程和教學(xué)中，突出區(qū)域特征和區(qū)域差異，但對(duì)區(qū)域之間的過(guò)渡性相對(duì)較少關(guān)注，甚至把區(qū)域界線絕對(duì)化。全國(guó)II卷1～3題，選擇蘇南、蘇北的劃分、“秦嶺淮河線”為素材，重點(diǎn)考查考生將地圖上的地理界線與實(shí)際地面狀