讀《不跪著教書》有感五篇

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1、讀《不跪著教書》有感五篇【篇一】“要想學(xué)生成為站直了的人，教師就不能跪著教書。如果教師沒有獨立思考的精神，他的學(xué)生會是怎么樣的人？”書封面上這段小字深深震撼了我。我在心理暗暗地問自己：作為一名語文教師，你有獨立思考的精神嗎？你想讓自己的學(xué)生成為怎樣的人呢？首先，教師怎樣才算是“不跪著教書”呢？讀《不跪著教書》有感五篇【篇一】“要想學(xué)生成為站直了的人，教師就不能跪著教書。如果教師沒有獨立思考的精神，他的學(xué)生會是怎么樣的人？”書封面上這段小字深深震撼了我。我在心理暗暗地問自己：作為一名語文教師，你有獨立思考的精神嗎？你想讓自己的學(xué)生成為怎樣的人呢？首

2、先，教師怎樣才算是“不跪著教書”呢？吳非老師在書中《我美麗，因為我在思想》這一篇中提到，語文教師應(yīng)當(dāng)是思想者，語文課要擔(dān)負(fù)起思想啟蒙的任務(wù)。試問，一位教師如果沒有獨立思考的能力，他所教出來學(xué)生會有創(chuàng)新能力嗎？他教出來的學(xué)生只會對任何灌輸給他的東西都深信不疑，沒有半點懷疑和批判精神。沒有獨立思考精神的教師只能教出一群精神侏儒。王小波認(rèn)為知識分子最害怕的是活在不理智的年代。所謂不理智的年代就是伽利略低頭認(rèn)罪，承認(rèn)地球不轉(zhuǎn)的年代，也是拉瓦錫上斷頭臺的年代，是茨威格服毒自殺的年代，是老舍跳進(jìn)太平湖的年代。現(xiàn)在是一個言論自由，思想自由的年代。我們趕上了好時

3、候，但我們卻要主動拋掉獨立思考精神，面對一本教參不敢說“不”，面對眾人口中的優(yōu)秀教案奉若寶典，而不去反思教學(xué)過程是否還有值得改進(jìn)的地方。作為一舉手一投足都會對孩子們帶來潛移默化影響的教師，作為他們的傳道受業(yè)者，我們要對祖國的花朵負(fù)責(zé)，要對我們自己負(fù)責(zé)，做一個“不跪著教書”的教師。那么，怎樣才能“不跪著教書”呢？吳非老師說：“只要肯讀書，什么都好辦?！逼鋵嵾@是終身學(xué)習(xí)的理念，一輩子教語文，一輩子學(xué)當(dāng)語文老師。教師并不是僅把知識教授給學(xué)生就能高枕無憂了，自己同樣也是一個學(xué)習(xí)者的身份，更是要認(rèn)真勤奮地學(xué)習(xí)，不停地讀書，從書中獲得教育智慧?！案褂性姇鴼庾?/p>

4、華”，讀書得多了，容顏自然改變，思想也隨著開闊了。我很難想象，吳非老師談到他有一次在骨干教師培訓(xùn)班上講課，看到坐在前排的兩位教師旁若無人地一直在說話。教師竟然如此缺乏基本修養(yǎng)，這是令人大跌眼鏡。教師，特別是我們年青年教師更要注意知識的積累，倘若條件有限，那也要有點自我提高意識，哪怕讀點閑書也是好的，即使自己讀書不多，聽聽別人說讀書也行。這樣，有了學(xué)習(xí)意識、會獨立思考的教師就是一個有素養(yǎng)，能“站直了”的人。那么，你想要讓學(xué)生成為怎么的人呢？對我來說，我希望我的學(xué)生首先是善良，內(nèi)心柔軟的人。對于我們教師來說，我們一生會教成千學(xué)生，等我們年老之后也許都

5、記不清他們的面孔和名字了，但對學(xué)生來說，我們是給他們的人生留下深刻印記的人。對有些孩子來說，我們老師是他們的神。作為教師首先心中有愛，愛學(xué)生，愛自己的教育事業(yè)，我們自己要有一顆柔軟的心，柔軟到我們看到一朵花中的一片花瓣落下，都使我們動容顫抖，知悉它的意義。如果我們用寬容的心態(tài)去對待孩子的過失，用欣賞的目光去關(guān)注孩子的閃光點，引導(dǎo)他們改正缺點，耐心等待他們的進(jìn)步，孩子內(nèi)心也一定會變得更柔軟。想一想，有時看到那些成績較差的學(xué)生狼藉的作業(yè)，我是不是就大發(fā)雷霆？有時看到學(xué)生糟心的分?jǐn)?shù)，我是不是就怒火攻心？作為教師，我們的情緒，我們的處事方法、態(tài)度很容易感

6、染到學(xué)生，所以各位老師們，先請擁有一顆柔軟心的吧！最后我想說，很慶幸自己能夠讀了《不跪著教書》這本好書，給我?guī)砹撕芏鄦⑹?。【篇二】說實話，一開始看到這個題目，我眼前一亮，什么叫“跪著教書”、教師怎么會是“跪著”的呢？我已經(jīng)迫不及待打開書去一探究竟了。一打開書，這一段文字映入我的眼簾“想要學(xué)生成為站立的人，教師就不能跪著教書。如果教師沒有獨立思考的精神，他的學(xué)生會是什么樣的人？在巨大的麻木與冷漠面前，我的確有過放棄的念頭，然而一想到中國人有千百年下跪的歷史，想到文革給中國人帶來的巨大恥辱，想到下一代人還可能以各種各樣的形式下跪，就覺得我們中國首先

7、要有鐵骨教師，教育的辭典中才配有‘鑄造’這樣的詞條！”總而言之，就是教師應(yīng)該做一個有思想、有道德的人！如果一個教師習(xí)慣了長期的麻木和冷漠，缺乏了對教育問題的思考，缺乏自身提升的動力，只會照著教材和教參，依書直說，卻不想著自我增值，每天為了應(yīng)付應(yīng)試教育，以及為了各種教育獎項、榮譽(yù)，成為了分?jǐn)?shù)和比賽的奴隸，長期以往，面對學(xué)生的種種問題，應(yīng)答不出，自然沒有了底氣，而在學(xué)生的心里，教師的地位也會急速下降，最終被學(xué)生所看不起。這本書中最讓我記憶深刻的就是教育首先要培養(yǎng)有善心、有同情心的人。所謂“教書育人”，不僅僅要學(xué)會“教書”，更要學(xué)會“育人”。很多老師走

8、入一個誤區(qū)，一味地追求分?jǐn)?shù)，卻沒有關(guān)注學(xué)生的品質(zhì)問題。而要想讓學(xué)生成為一個有善心、有同情心的人，教師首先必須要富有愛心。在教學(xué)過程中，總