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1、讀《不跪著教書》有感作者：會昌縣會昌小學(xué)吳麗蓉初聞《不跪著教書》，就覺得這個名字挺有意思的，這本書的題目深深地吸引了我，我不禁猜想起來：這“跪著”的含義是什么？誰在跪著讀書？為什么跪著？于是我迫不及待地借來了這本書拜讀起來，讀了之后就舍不得擱下，索性一口氣把它讀完，結(jié)果就不禁的折服于吳非老師那深刻的思想當(dāng)中，心情澎湃如潮；讀罷掩卷沉思，有種觸及靈魂的感悟。感覺自己內(nèi)心深處一直以來想一吐為快的想法在書中得到了宣泄。這本書中沒有深奧難懂晦澀的教學(xué)理論，沒有華麗的辭藻，有的只是簡易實在的教學(xué)雜感，教學(xué)反思和教學(xué)隨筆。文章嬉笑怒罵，卻掩不住對教育的滿腔深情。書中觀點鮮明
2、，言辭尖銳，卻體現(xiàn)出作者對教育愛之深，痛之切的深沉情感。作為一個與共和國一起成長的知識分子，這部書的字里行間，始終流淌著作者對祖國對我們這個民族以及平民百姓所傾注的汩汩的一片真情，對民族文化精神的熱切呼喚，這感情深沉熾烈，甚至催人淚下，雖然他的表達看似平靜甚至苛刻，但赤子的情懷，只要你讀了這部書，你隨處可以觸摸得到。盡管，作者和共和國都經(jīng)歷了那一段令人反思的慘痛的歷史。不跪著教書，傳達的是一種理想，一種理想的知識分子人格，一種理想的教育，是一種高尚的教育，也是我們民族所需要的教育。書中吳非老師的許多觀點給我留下了深刻的印象，其中他說的“不跪著教書”尤其深刻。他說
3、：“想要學(xué)生成為站直了的人，教師就不能跪著教書。如果教師沒有獨立思考的精神，他的學(xué)生會是什么樣的人？在巨大的麻木和冷漠面前，我的確有過放棄的念頭，然而一想到中國人有千百年的下跪的歷史，想到‘文革’給中國人帶來的災(zāi)難，想到下一代人還可能以各種各樣的形式下跪，就覺得我們中國首先得有鐵骨教師，教育的詞典中才能有‘鑄造’這樣的詞條?！弊鳛橐粋€教師，怎樣才算沒有跪著教書。我的體會是：首先，教師應(yīng)該有自己的思想，應(yīng)該有獨立思考的精神。如果教師沒有獨立思考精神，他的學(xué)生就很難有獨立思考的意識。比如，面對一本教參，他不敢說“不”；面對外行領(lǐng)導(dǎo)的錯誤指責(zé)，他立刻匍匐在地，這樣怎么
4、能去“立人”呢？如果教師是跪著的，那他學(xué)生就只能趴在地上了。其次，教師要有自己的教學(xué)風(fēng)格。風(fēng)格延續(xù)著教師的教學(xué)生命，因為可能長久地影響學(xué)生對學(xué)科的興趣。吳老師認為：一個老師如果能通過課堂讓學(xué)生喜歡我們的學(xué)科，那他就是成功者。我覺得這句話說得很有道理。第三，教師要有人格。特別是在平常與學(xué)生家長接觸時，應(yīng)該理智地保持適當(dāng)?shù)木嚯x，也不要討好權(quán)貴的子女，媚態(tài)百出，更不要在學(xué)生和家長面前隨意釋放你的粗鄙。第四，教師要有愛與敬重的閱讀。在書的第二輯《我美麗，因為我在思想》，我再一次看到吳非教師“只要肯讀書，什么都好辦”的觀點，面對現(xiàn)在的教師的地位仍舊沒能高起來，為什么教師的
5、群體的綜合素質(zhì)提高緩慢，蕓蕓眾生的教師已經(jīng)成為不再讀書的可悲一族等等問題，我們怎樣來解決？我從吳非老師的書中找到了答案：同樣是吳非老師睿智的話，“要讓自己的學(xué)生出色，教師必須出色；想讓學(xué)生多讀書，教師首先應(yīng)當(dāng)多讀書，自覺地多讀書”?！敖處熞獙W(xué)會教書，首先應(yīng)當(dāng)學(xué)會讀書，學(xué)會思考”。這幾句話給我們啟迪，給我們解惑，讓我們釋疑。面對現(xiàn)代日益激烈的教育競爭，閱讀是教師生存的需要，教師必須多讀書。我本人也深有體會和同感。近年來，許多學(xué)校倡導(dǎo)“書香校園”，鼓勵廣大教師讀書。這幾年，我們學(xué)校也開展了一系列的讀書活動，通過這一系列的讀書活動，我發(fā)現(xiàn)不僅自身在成長，教育水平也在提
6、高。讀書讓我明確了教育的方向；讓我體會到了教育的真諦；讓我意識到了自身價值。讀書讓我感到快樂，原來讀書是樂事一樁；讀書讓我豁然開朗，原來讀書是幸事一件。讀書的日子是如此的春光明媚、陽光燦爛。讓讀書進入我們的生活，讓讀書幫助我們“站立起來”。不僅如此，作為一名教師，除了自己愛閱讀，還有責(zé)任和義務(wù)引導(dǎo)你的學(xué)生熱愛閱讀。一本好書往往就是一粒善良的種子，一粒誠信的種子，一粒愛的種子，一粒正直的種子，這些種子適時地播撒在孩子的心田，就有了真善美品格的萌芽，滋養(yǎng)感知，潛移默化，人的心靈就會變得充實，高貴，美麗，他的心中就有一朵永不凋謝的玫瑰，他就有可能始終站立著，像一個人一
7、樣的活著……不可否認，全書很多篇，披露了人們都熟知的中小學(xué)和大學(xué)教育的現(xiàn)狀，揭示了這個現(xiàn)狀方方面面的社會根源，可以說，大凡與中小學(xué)有關(guān)的人們；家長、學(xué)生、老師，以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和社會上的各方人士，都能深切的感受得到，或者有人就是踐行者，但又有誰能像吳非老師這樣直面現(xiàn)實，直逼人生，洞燭幽微，鞭辟入里地揭開種種的瘡疤并剖析個中原因的呢？由此，就憑這點，我完全可以說，只有站著的人，才能寫出這樣一部站著的書。吳非先生講到語文教師必須是一個思想者，其實，所有的教育工作者也必須是思想者，“教師是人類靈魂的工程師。”只有不斷思想，不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，循環(huán)往復(fù)，才能真正“不跪著教書
8、”，才能真正培養(yǎng)出站直的
