對(duì)校企合作的幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)

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1、對(duì)校企合作的幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)校企合作對(duì)于中等職業(yè)教育學(xué)校是不可或缺的基礎(chǔ)條件，是培養(yǎng)人才的有效途徑。它涉及到中等職業(yè)教育中的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)、培養(yǎng)目標(biāo)的制定、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)以及教學(xué)內(nèi)容的更新等諸多方面?！靶Ｆ蠛献鳌钡某晒εc否關(guān)系到中等職業(yè)教育能否辦出特色，而能否辦出特色正是中等職業(yè)教育興衰成敗的決定性因素。通過多年的實(shí)踐探索，對(duì)校企合作有如下認(rèn)識(shí)：一、中等職業(yè)院校走校企合作之路的必要性1、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，“高”“急”“新”人才需求日益增長(zhǎng)，高效、優(yōu)質(zhì)的培養(yǎng)技能人才成為擺在中職學(xué)校面前急需解決的問題，在中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展兩大“火車頭”之稱的珠江三角洲

2、、長(zhǎng)江三角洲，不久前傳出“技工荒”的消息，甚至有“技能人才大本營(yíng)”之稱的東北老工業(yè)基地也鬧起了“技工荒”。他已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了中國(guó)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)。中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開技能人才的培養(yǎng)。2、職校自身發(fā)展的需要中職教育從其誕生之日起，就與企業(yè)有著天然的密切聯(lián)系，因?yàn)橹械嚷殬I(yè)教育就是就業(yè)教育，學(xué)生選擇職業(yè)教育就是選擇就業(yè)。目前“招工難”與“就業(yè)難”并存，大多中等職業(yè)院校為學(xué)生就業(yè)難而苦惱，“畢業(yè)就等于失業(yè)”的現(xiàn)象比比皆是，從而直接導(dǎo)致學(xué)校在學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)中的形象受損，進(jìn)而造成惡性循環(huán)——招生難。所以為了保證就業(yè)，促進(jìn)職教發(fā)展，樹立良好的社會(huì)聲譽(yù)，只有走校企合作之路。3、企業(yè)發(fā)展的需要聯(lián)合國(guó)工業(yè)發(fā)展組織提

3、供的數(shù)字表明，我國(guó)的勞動(dòng)技能指數(shù)僅居世界第59位。在技術(shù)方面，發(fā)達(dá)國(guó)家高級(jí)技師占35%，中級(jí)工占50%，初級(jí)工占15%；而我國(guó)技師和高級(jí)技師只占1.5%，高級(jí)工只占3.5%，中級(jí)工占35%，初級(jí)工占到60%。高技能人才短缺，以及成為制約經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速增長(zhǎng)的一個(gè)重要原因，因此如何迅速提高和加強(qiáng)工作現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)力量，使比例趨于合理，就成為各個(gè)企業(yè)迫切需要解決的問題。校企合作是解決企業(yè)高技能人才的重要途徑。4、學(xué)生就業(yè)的需要在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)為了招收、培養(yǎng)較高素質(zhì)的員工逐漸走進(jìn)學(xué)校；學(xué)校為了培養(yǎng)自己的學(xué)生，逐步走進(jìn)工廠。校企合作達(dá)到了學(xué)校——企業(yè)——學(xué)生的“三盈”效果。二、校企合作的內(nèi)涵校企合作

4、內(nèi)容豐富，從硬件到軟件，從物質(zhì)層面到精神層面，從辦學(xué)到教學(xué)，層次不斷遞進(jìn)。第一層：人、才、物的雙向流動(dòng)與合作。企業(yè)向?qū)W校捐贈(zèng)資金、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、技術(shù)手段，提供職業(yè)情境、實(shí)踐場(chǎng)所，提供行業(yè)企業(yè)專家、技師，向?qū)W校發(fā)用人訂單等；學(xué)校向企業(yè)提供培訓(xùn)場(chǎng)地、職業(yè)技能鑒定站、智力和技術(shù)咨詢及培訓(xùn)服務(wù)等。第二層：教育教學(xué)各要素的全程參與。1、專業(yè)建設(shè)為龍頭。學(xué)校成立專業(yè)建設(shè)知道委員會(huì)，依靠市場(chǎng)和企業(yè)需求，瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)建設(shè)專業(yè)，圍繞專業(yè)聯(lián)產(chǎn)業(yè)，學(xué)科鏈對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈，專業(yè)鏈對(duì)接崗位鏈，校企合作專業(yè)化和專門化成為一種發(fā)展趨勢(shì)；2、課程建設(shè)為核心。學(xué)校設(shè)立課程專家指導(dǎo)委員會(huì)，研究課程方案的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，課程標(biāo)準(zhǔn)的制定與實(shí)施，校

5、企共同開展崗位過任務(wù)分析，校企共建優(yōu)質(zhì)核心課程，共同制訂企業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)，或直接開設(shè)企業(yè)的專門課程；3、教師隊(duì)伍是關(guān)鍵。積極引進(jìn)企業(yè)實(shí)踐制度，增強(qiáng)教師的“雙師型”素質(zhì)；4、實(shí)訓(xùn)基地是保障?！爸惨P”或“借船出?！?，與企業(yè)共建共享，創(chuàng)建融教學(xué)——生產(chǎn)——研發(fā)——培訓(xùn)——鑒定于一體，多功能的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；5、教材建設(shè)是抓手。借助行業(yè)企業(yè)之力，開發(fā)和編寫具有職業(yè)和企業(yè)崗位特點(diǎn)的教材，整合理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)，融合學(xué)科體系和職業(yè)資格證書標(biāo)準(zhǔn)，吸收行業(yè)企業(yè)新技術(shù)、新工藝、新方法，體現(xiàn)模塊化、崗位實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的零距離對(duì)接是校企合作的結(jié)晶；7、企業(yè)評(píng)價(jià)是導(dǎo)向。改變學(xué)校和教師的單一評(píng)價(jià)

6、模式，市場(chǎng)和企業(yè)是人才標(biāo)準(zhǔn)的試金石，校企合作實(shí)際上是檢驗(yàn)學(xué)校辦學(xué)水平和學(xué)生質(zhì)量的重要手段；8、學(xué)生成才是目的。校企合作的根本價(jià)值判斷，是以人為本培養(yǎng)和儲(chǔ)備高素質(zhì)人才，打造技能型人才是學(xué)校各企業(yè)的共同行為。很對(duì)職業(yè)院校提出的觀點(diǎn)或經(jīng)驗(yàn)，更能反映校企合作的深度。比如，“五個(gè)合一”的做法，即“教室和車間合一”“教師和師傅合一”“學(xué)生和學(xué)徒合一”“理論與實(shí)踐合一”“作業(yè)與作品合一”。第三層次：精神文化層面的相互認(rèn)同和滲透。學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)真實(shí)環(huán)境、耳濡目染感知企業(yè)文化內(nèi)涵，這種教育效果是單純校園環(huán)境不可能達(dá)到的。相反，教育的先進(jìn)文化、校園的精神文明以及科學(xué)精神、研究能力等，對(duì)企業(yè)也有很大的滲透力。學(xué)校

7、和企業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源互通、利益共享、共同發(fā)展，取得了“多贏”效果和多方認(rèn)可。企業(yè)獲得了人力資源儲(chǔ)備，獲得了相對(duì)廉價(jià)的勞動(dòng)力，獲得了低成本的外加工產(chǎn)品，獲得了學(xué)校的培訓(xùn)服務(wù)、咨詢服務(wù)和文化資源；對(duì)學(xué)校：建設(shè)了供需對(duì)接的專業(yè)，推動(dòng)了課程改革，改善了教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新了師資培訓(xùn)模式，建立了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，完善了實(shí)踐教學(xué)的條件，拓展了教育和培訓(xùn)服務(wù)領(lǐng)域，提升了教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)了“雙證書”制度，提高了學(xué)校的知名度和競(jìng)爭(zhēng)力；學(xué)生學(xué)