教育小結(jié)巧用評價推動規(guī)則形成

《教育小結(jié)巧用評價推動規(guī)則形成》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。

1、教育小結(jié)-巧用評價推動規(guī)則形成　　教育小結(jié)：巧用評價推動規(guī)則的形成　　我們常常習(xí)慣在教學(xué)活動中投入較多的時間與精力，而對幼兒游戲，特別是自發(fā)游戲，指導(dǎo)并不充分，有時甚至采取放任自流的態(tài)度。在孩子們自發(fā)的游戲中，給予合理的指導(dǎo)，可以促進幼兒更好地實現(xiàn)自主發(fā)展，從而實現(xiàn)游戲的發(fā)展價值。充分利用和抓住幼兒戶外活動時產(chǎn)生的自發(fā)游戲沖動，是我們帶領(lǐng)幼兒進行戶外活動時應(yīng)重點關(guān)注的事情?！　∮變簯敉饣顒訒r間，孩子們在院子里三三兩兩的玩耍。海麟和浩浩討論著昨天在家看的《喜洋洋與大灰狼》的動畫片，為什么大灰狼，總也抓不住小羊吃，是不是因為大灰

2、狼太笨了。海麟提議：“我們來玩狼和羊的游戲吧！”得到了孩子們的積極響應(yīng)。我覺得這是一個很好的引導(dǎo)機會，于是便加入到他們的討論中?！罢l來當(dāng)狼呢？”我問道。“你！就是你來當(dāng)！”彤彤用手指著我說：“游老師個大，又穿灰衣服，你最像狼！”周圍的孩子聽見了也立刻圍上來，有的拍拍我的后背，有的推一推我，叫喊著：“游老師當(dāng)大灰狼！”“那么就讓我當(dāng)一次又笨又蠢的大灰狼吧！”我笑著答應(yīng)了他們?！澳敲凑l當(dāng)羊呢？”我又問道。孩子們齊聲說：“我來當(dāng)羊！”　　游戲的角色已經(jīng)劃分清楚，該怎樣引導(dǎo)活動繼續(xù)進行呢？在活動中是否還要為孩子們明確規(guī)則？大班年齡的

3、孩子，在游戲活動中已經(jīng)具備建立和創(chuàng)設(shè)游戲規(guī)則的能力，何不借這個機會引導(dǎo)和訓(xùn)練他們自主創(chuàng)設(shè)游戲規(guī)則呢？產(chǎn)生這一念頭之后，我在腦中迅速地梳理了幾個問題來指導(dǎo)孩子們討論建立規(guī)則：1、狼抓羊該怎樣抓（跑，跳，走）。2、被抓住的羊怎么處理（等待還是解救）？是否可以試試等待、解救的不同方法。3、如果選擇解救，又如何解救？4、小羊如何對付大灰狼的捕捉。孩子們唧唧喳喳的討論起來，其實這種討論對于幼兒來說也是語言表達和溝通能力的鍛煉。最后大家形成了一致意見，狼只能用跳的方法抓小羊；被抓住的小羊只能站在原地不動，需要別的小羊來通過觸動的方式才能

4、解救他；小羊手拉手的時候，大灰狼不可以抓小羊，因為他們是一個整體。孩子們的表達和協(xié)商能力得到了充分的展示?！　∽詈蠖憾哼€提議：“老師，最好狼和羊都有一個家?！薄盀槭裁茨?？”我問?！把蚺芾哿耍梢曰丶倚菹⒀?！”“羊回家了狼就抓不住了！”孩子們紛紛回答?？磥磉@是一個新問題。也應(yīng)該引導(dǎo)孩子們自己解決?！澳茄虻募以谀睦锬兀俊蔽覇柕??！把虺圆?，最好在草地上！”逗逗又說。我看了下草地，昨天才下過一場雨，地上還有些濕，孩子們說的又有道理，該怎么辦？是用直接限制他們不去草地，還是讓孩子們自己去認(rèn)識，去體驗后再決定？我決定選擇后一種方法。于是

5、對他們說“那請你們給羊找一個家吧！”幾個孩子飛快地奔向草地，其他孩子也一窩蜂地跟去了?！鞍パ?，有泥巴！”“快回去，快回去！草地都是濕泥巴，不能玩了”“老師，老師，草地有泥巴，會把鞋子弄臟的，不能當(dāng)小羊的家！”孩子們邊議論，邊往回走。等他們都回來了，我問道“那你們能不能再給小羊找個家呢？”孩子們自己又商量了起來，最后選了一塊較干的地墊做羊的家，對他們討論的結(jié)果，我及時地給予了表揚。于是孩子們開心地玩了起來……　　游戲蘊涵著幼兒學(xué)習(xí)和體驗的種種契機和可能，一次成功地游戲就是一次成功的教育。其情景的營造，規(guī)則的形成，問題的設(shè)置，角

6、色的合作，老師和幼兒的互動等等，都是老師教育素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)的展現(xiàn)?！　〗逃^程即評價。評價無處不在。雖然沒有一句好和壞，但孩子們快樂地參與和享受游戲，就是對活動最好的評價。我相信以后的戶外活動孩子們會想出更好玩的游戲。