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1、巧用綠色評價，構(gòu)建充滿生命靈動的課堂山西省晉城市城區(qū)二小申麗萍俯視當(dāng)今社會，到處流淌著綠色的聲音，彌漫著綠色的理念?！熬G色”正充盈著人們的生活：“綠色食品”是人們購買的首選,“綠色和平組織”備受人們的崇敬，“綠色家園”是人們的期待、“綠色服務(wù)”是我們的宗旨、“綠色通道”是人生必經(jīng)之路、——綠色是一種生命色，象征著和平與安寧，我們的生活到處都應(yīng)該充滿綠色。審視我們的語文課堂教學(xué)，綠色也應(yīng)該作為一種主旋律加以倡導(dǎo)與實踐，綠色的語文課堂應(yīng)當(dāng)是平等、和諧、自由、歡快的課堂，應(yīng)該成為孩子們期待的樂園。在我們的綠色課堂中，激勵評價應(yīng)該是綠色課堂的生命
2、。我們要通過準(zhǔn)確得體，生動豐富，機(jī)智巧妙的評價，讓學(xué)生在課堂上能夠自身進(jìn)行“光合作用”，自主提高價值判斷能力和語文素養(yǎng)，自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最終成功構(gòu)建充滿生命靈動的課堂。然而，目前小學(xué)語文課堂教學(xué)中的評價還存在著種種問題。要么老師無視學(xué)生鮮活真實的生命形態(tài)，無論是一般還是精彩，一律給予通過，老師往往只是很平靜地說“好，坐下”；要么不論學(xué)生說得對否，有無價值，價值大小，都是以過分的手段給予夸張的肯定，往往說“你真行！”，“你真棒！”等等。這種“好話滿天飛”的行為還被美其名曰“以生為本”。長此以往，課堂評價對學(xué)生的吸引力就要打折扣，學(xué)生也不會
3、看重這種評價，對其產(chǎn)生冷漠感。面對此情此景，我不得不說，小學(xué)語文課堂呼喚“綠色評價”。要想使評價沁入學(xué)生的心靈深處，使學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力，構(gòu)建充滿生命靈動的課堂，必須從以下幾方面做起：一、評價語言要有適度的激勵性激勵性的教學(xué)評價語言是學(xué)生學(xué)習(xí)信心的催化劑?，F(xiàn)實生活中，每個人的內(nèi)心都渴望得到陽光，課堂上，不管哪個學(xué)生提出問題或回答問題后，總是希望得到教師的肯定與贊揚(yáng)，因此，教師評價語言中要盡可能多一些賞識和鼓勵，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使學(xué)生有被認(rèn)可的滿足感和成就感。為了讓學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅，教師在評
4、價時要睜大眼睛尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，不吝言詞地給予熱情的鼓勵。如“誰敢說我是班上朗讀最好的？”“好，大膽地站起來讀吧！”“老師相信你一定是我們班讀書最棒的同學(xué)！”這些激勵性的話語我們在教學(xué)中經(jīng)常使用，學(xué)生們也正是在這些語言中體會到自信的快樂，他們大聲地讀，快樂地讀，向老師展示著“我能行。”老師的一句句激勵的話語，喚起了學(xué)生心中的憧憬，點(diǎn)燃了學(xué)生自信的火花。如“目前為止，他是我們班上讀得最好的，誰能超過他？比他讀得還要好？”“你現(xiàn)在暫時沒他讀得好，但是只要努力，你一定會讀得比他更好！”“你來讀吧，你一定可以讀得很好，不用緊張，展示一下自己。”“
5、瞧，你不是讀得很好嗎？要有信心。”但是，教師評價語言的激勵性也要適而有度。現(xiàn)在有些教師上公開課，不論學(xué)生回答的好壞，總是按照預(yù)先設(shè)計好的激勵性評價語言表揚(yáng)：“你真棒”“你回答得真好！”“老師很喜歡你！”“你真了不起！”弄得聽課老師和學(xué)生心里都不是滋味。獎賞要與學(xué)生實際付出的努力相一致，使他們無愧于接受這個獎賞。如果對他們解決了一些過分容易的任務(wù)而大大贊揚(yáng)，尤其在中高年級，則不僅難以提高他們的自信，反而會增加他們的自卑，因為這會被同學(xué)認(rèn)為是無能的標(biāo)志。所以，贊揚(yáng)要適而有度，只有客觀的、恰到好處的表揚(yáng)鼓勵才顯得可貴，才能深深地打動學(xué)生的心靈，
6、成為學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在的、長久不竭的動力。二、評價語言要富有針對性《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視對學(xué)生多角度、多創(chuàng)意的評價?！苯處熢谡n堂教學(xué)中，要根據(jù)每個學(xué)生表達(dá)的獨(dú)特性和個性化進(jìn)行針對性的評價。如我在教學(xué)《東方之珠》一課中，評價學(xué)生“朗讀”時，是這樣說的：“你讀得真有感情，如果能把字音讀準(zhǔn)就更好了！”，“你讀得很流利，速度放慢一些情感會能更好的表達(dá)！”，“你讀得很好，若是聲音能再洪亮點(diǎn)，效果會比現(xiàn)在好很多！”，“你讀得很認(rèn)真，如果能在課間用這樣的態(tài)度多練幾遍，相信你會讀得非常流利……”正是這些準(zhǔn)確得體的評價語言，使學(xué)生知道了朗讀要做到聲音洪亮
7、，快慢適度，讀音準(zhǔn)確，語言流暢，同時也明白了只有多練習(xí)，朗讀水平才會提高，也是準(zhǔn)確得體的評價語言使學(xué)生對自己的朗讀提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，在一次又一次練習(xí)中揚(yáng)長避短，所以有很快的進(jìn)步。三、評價語言要具有生成性“生成”是新課程倡導(dǎo)的一個重要的教學(xué)理念。新課程，鼓勵師生互動中的即興創(chuàng)造，以超越預(yù)設(shè)的目標(biāo)和程序。因此，課堂教學(xué)中，教師要有強(qiáng)烈的資源意識，去努力開發(fā)、積極利用生成性資源；要善于抓住課堂上的每一個契機(jī)，用自己的評價語言去引領(lǐng)課堂中的精彩生成。有一次我在課堂上組織學(xué)生聽寫詞語，其中幾位發(fā)展水平不一的學(xué)生被我請到講臺前寫在黑板上。聽寫結(jié)束，大
8、家對照課文找錯誤，一個女生在黑板上把“一戶人家”寫成了“一尸人家”，把“鳥兒”寫成了“烏兒”。我沒有批評女孩兒，而是笑著對大家說：“今天的聽寫完成得很好，有的同學(xué)寫錯了能自己發(fā)現(xiàn)、自己改正。有
