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《巧用評價語言調(diào)動學(xué)習(xí)興趣》由會員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、巧用評價語言調(diào)動學(xué)習(xí)興趣文/康秀梅課堂中教師評價學(xué)生的語言是一門藝術(shù),它雖不是蜜,但可以粘住學(xué)生,雖不是磁,但可以吸引學(xué)生,雖不是興奮劑,但能使學(xué)生激情高昂,積極投入到課堂中。體育課既然是教與學(xué)的互動過程,那就必然有對話,有對話就必然有解答和評價。解答和評價是否有效,主要看教師評價語言的巧妙運(yùn)用。有效的語言評價,能讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)最快的知道自己學(xué)習(xí)技術(shù)動作掌握的程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、練習(xí)情況、合作效果、課堂表現(xiàn)等,并知道接下來應(yīng)該怎樣做,哪些方面還需要進(jìn)一步改進(jìn)。以下是我對體育教育教學(xué)中評價語言運(yùn)用的見解:一、巧用激勵性語言,
2、慎用指責(zé)性語言。激勵是激發(fā)鼓勵以調(diào)動人的積極性、主動性、和創(chuàng)造性。激勵性語言尤如“興奮劑”能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。因此,在體育教學(xué)中,可根據(jù)具體情況因地制宜,靈活運(yùn)用以下多種激勵性評價方法,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使他們時刻處于興奮狀態(tài)。1.嘗試激勵評價法例如:“勇敢一點(diǎn),你一定能跳過去”、“剛才某某指出了你的一個小小的錯誤,你聽懂了嗎?你重新再做一次,改過來好不好?”、“做錯了沒關(guān)系,大膽去做就是好樣的!”這種方法的實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí),在嘗試中體驗成功,由成功的喜悅所引發(fā)的激勵機(jī)制會促使學(xué)生具
3、有更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)機(jī)會,產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣。2.競爭激勵評價法“比一比,看哪一個同學(xué)最守紀(jì)律?”、“比一比,賽一賽,看哪一個同學(xué)的動作做得到位?”、“誰愿意來給大家做個示范,表演一個你的本領(lǐng)!”、“別大意,別人正準(zhǔn)備超過你們呢?”通過小組競爭、個人競爭等方式,鼓勵學(xué)生的勇氣,向他人展示自己的本領(lǐng),激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情、上進(jìn)心和自信心,使學(xué)生在超越他人,戰(zhàn)勝他人的過程中享受到達(dá)目標(biāo)的快樂和獲得成功的喜悅。3.目標(biāo)激勵評價法是指為學(xué)生設(shè)置可達(dá)到的目標(biāo),讓目標(biāo)與每個學(xué)生的行為緊密聯(lián)系起來,使其經(jīng)過一定努力能夠?qū)崿F(xiàn)目標(biāo),這也具有明顯的激勵作
4、用。4.榜樣激勵評價法“某某同學(xué)真勇敢,跌倒了也不哭,好樣的!”“你瞧,這么多雙眼睛在看著你呢,大家都在為你加油呢!”人們常說,榜樣的力量是無窮的。榜樣具有示范性、生動性和鮮明性,有了榜樣,不僅學(xué)有方向,趕有目標(biāo),而且學(xué)起來看得見,摸得著,說服力大,號召力強(qiáng)。5.進(jìn)步激勵評價法當(dāng)學(xué)生有一點(diǎn)進(jìn)步時,就對他的行為給予不斷的肯定、表揚(yáng)或獎勵,從而收到較好的學(xué)習(xí)效果。如“我們都為你的進(jìn)步而感到驕傲”、“大家鼓勵鼓勵他,給點(diǎn)兒掌聲!”…6.慎用指責(zé)性評價語言“這個動作要領(lǐng)都講了多少遍了,你怎么還不會?你的腦子進(jìn)水了嗎”?”、“這么簡單
5、的動作都學(xué)不會嗎?”此類話語中盡管透露著教師的關(guān)切之心、焦急之情,流露著“恨鐵不成鋼”的痛,但分明也感到其中的責(zé)備、訓(xùn)誡,甚至厭惡之情。二、堅持正面評價語言,巧用否定評價語言。課堂教學(xué)中,學(xué)生練習(xí)或出列示范時,出現(xiàn)錯誤是常有的事。教師要對此進(jìn)行否定或批評,并加以糾正。然而,教師的否定要講究一定的方法,不僅讓學(xué)生知道錯了,更重要的是讓學(xué)生從教師的否定中受到啟示和激勵,從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高練習(xí)的積極性。我們可以巧用一下這樣的評價方式來幫助學(xué)生。l.原諒式評價。“你做錯了,但這不能全部怪你,可能老師在講解時沒說清楚,現(xiàn)在我
6、再說一遍要領(lǐng),你注意看別的同學(xué)做動作?!边@樣,既可不讓學(xué)生因此而感到難堪,又能保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。2.指向式評價?!澳阕龅牟诲e,可老師覺得若再快一點(diǎn)就更好了,你說對嗎?”這種方式讓學(xué)生感到教師對自己的尊重和理解,自己是學(xué)習(xí)的主角,同時給學(xué)生指明了努力的方向。3.安慰式評價。“做錯了不要緊,沒有誰是一學(xué)就會的,”學(xué)生雖然做錯了,但從教師的安慰中感到今后學(xué)習(xí)的動力。也體現(xiàn)出教師有寬容和關(guān)愛之心。4.鼓勵式評價?!澳闶莻€聰明的學(xué)生,這次做錯純屬偶然,下次你一定能做好?!笔箤W(xué)生雖做錯卻不灰心,同時產(chǎn)生爭取下次一定做好的心理情境
7、。5.激將式評價。“你和某某同學(xué)一直是不分勝負(fù),這次他做的很好,而你卻沒做好,我想你一定不甘落后,對吧?”這樣做能激勵學(xué)生奮進(jìn)。6.啟發(fā)式評價?!澳阒滥沐e在哪兒嗎?毛病出在這里,不信,你再試一下。”讓學(xué)生知道為什么錯了,錯在哪,從而提高認(rèn)識,加快形成動作定型。7.表揚(yáng)式評價?!澳闶痉跺e了,但你敢于當(dāng)眾示范,勇于接受挑戰(zhàn),這是非常難能可貴的?!边@樣做,極好地保護(hù)了學(xué)生的積極性。8.撫愛式評價?!澳衬惩瑢W(xué)你做錯了”,然后教師輕輕拍拍學(xué)生的肩膀,或摸一下學(xué)生的頭:“來,我再示范一遍。”這樣做學(xué)生不感到難堪會更有興趣投入到今后的學(xué)
8、習(xí)中。9.微笑式評價。對學(xué)生錯誤動作不加指責(zé),而是站于一旁報以善意的微笑,使學(xué)生自己感到錯了,這樣做,既鍛煉了學(xué)生的思維能力,又保護(hù)了學(xué)生的自尊心。三、評價語言具體化,慎用模糊化語言。在體育課中,有的教師評價學(xué)生很模糊,比如,“做的不錯”、“很棒”“很好”“繼續(xù)努力”“做的不太好”。這些評