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《巧用課堂多元評價 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、巧用課堂多元評價培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 教師如何在課堂教學(xué)中對學(xué)生做出適時、恰當(dāng)、自然的評價，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)求知愿望的目標(biāo)，無疑是課堂有效教學(xué)乃至高效教學(xué)的必要手段。 一、平等和諧，追求自然 課堂上，教師對學(xué)生懷揣賞識和激勵，尊重學(xué)生的人格，以平等的態(tài)度對待每一個有情感、有意識、有獨(dú)立個性的學(xué)生，不抱偏見，堅(jiān)持以發(fā)展的眼光客觀、公正地評價每一位學(xué)生，為學(xué)生個性的張揚(yáng)提供廣闊的空間。課堂中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并以激勵性語言對學(xué)生進(jìn)行有針對性地即時評價，如“你回大得真好，見解獨(dú)特”“你的勇氣讓大家佩服”“你的思路不錯，老師怎么沒有想到？”“你的朗
2、讀字正腔圓、聲情并茂，像個播音員”等等，簡短的表揚(yáng)、鼓勵的眼神，對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)都會帶來積極的影響。課堂評價除語言評價之外，老師還應(yīng)該加上自己的肢體動作評價，如：豎起大拇指，拍拍頭，贊許的眼神，會心的微笑。老師的每一個動作、每一句話都傳遞給學(xué)生一種信息，那就是讓學(xué)生感到天生我才必有用、自己是最棒的，從而得到老師的肯定、同學(xué)的認(rèn)可，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極和主動性。其實(shí)靈活自然、水到渠成的評價方式（注重過程評價，避免結(jié)果評價），都是以欣賞、贊美、鼓勵、相信為出發(fā)點(diǎn)，給學(xué)生一定自由的空間，那么學(xué)生就回饋給老師一個又一個驚喜?！ 《?、關(guān)注弱勢，彰顯主體3 學(xué)生總
3、是在他得到別人的認(rèn)同和尊重時，才能更好地形成“教育主體”的意識、能力。尤其弱勢學(xué)生應(yīng)格外得到呵護(hù)和關(guān)注，重要的是改變?nèi)鮿輰W(xué)生的發(fā)展環(huán)境，讓他們形成陽光心理，走自信、自尊、自強(qiáng)之路，彰顯發(fā)展的主體。在課堂上，一是為弱勢學(xué)生預(yù)設(shè)展示的機(jī)會，如他們發(fā)言時，不管效果如何，同學(xué)總以掌聲對其“敢說”予以鼓勵和贊賞，提高“發(fā)言”的勇氣；二是設(shè)置遞進(jìn)的問題情境，讓弱勢學(xué)生能回答其中的基本問題。讓“邊緣學(xué)生”成為“中心學(xué)生”，激活弱勢學(xué)生向“中心學(xué)生”邁進(jìn)的欲望，將弱勢學(xué)生納入到課堂主體陣營；三是發(fā)揮班內(nèi)“捆綁式”合作評價，生幫生、生教生、生強(qiáng)生，建立和諧的互幫互學(xué)的班級學(xué)
4、習(xí)氛圍，為弱勢學(xué)生搭建挺近“中心學(xué)生”的平臺。 三、分層開放，智慧設(shè)計(jì) 課堂教學(xué)評價凝聚著教師的智慧。教師應(yīng)該進(jìn)行充分的備課――解讀教材、挖掘資源、探究潛能，圍繞教學(xué)目標(biāo)，針對學(xué)生的個體差異，多設(shè)計(jì)一些開放性的、分層性的問題，這是促進(jìn)不同層次的學(xué)生都能夠持續(xù)發(fā)展的前提，因材施教、有的放矢，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證每節(jié)課學(xué)生的參與面。 例如在教學(xué)文言文《小石潭記》時，要求后進(jìn)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，掌握課文的注釋，了解課文大意，并在小組內(nèi)相互糾錯補(bǔ)充，說說句子大意即可；要求中等生在對文章大意有了基本的了解后，把想象的景象及畫面說出來；要求優(yōu)等生體會文章
5、表達(dá)的感情，在朗讀時表達(dá)出來，并用其它文體形式改寫出來。雖然學(xué)生的層次不同，在課堂上實(shí)行教學(xué)目標(biāo)分層后，學(xué)生取長補(bǔ)短，相得益彰，共同進(jìn)步，共同發(fā)展。3 在保證人人參與，個個展示的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的奮進(jìn)品質(zhì)，也要保證最后一個學(xué)生達(dá)成基本目標(biāo)（下要保底），這樣不僅能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生心坎里播下希望的種子，挖掘所有學(xué)生的潛能，讓每一位學(xué)生得到與之潛能相一致的發(fā)展?！ ∷?、自評互評，實(shí)現(xiàn)多元 教師在課堂教學(xué)中應(yīng)努力改變單一的評價模式，把評價的主動權(quán)還給學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生自評與互評。通過自評，促使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思
6、，了解自己的長處、存在的問題，從而有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過互評，使學(xué)生能正視自己、尊重他人，同時提高了學(xué)生的鑒別能力、分析和表達(dá)能力。學(xué)生在課堂中應(yīng)該有充分的獨(dú)立閱讀、思考時間，能夠結(jié)合自己的認(rèn)知閱歷有閱讀感悟和閱讀體驗(yàn)。課堂中必須給學(xué)生以沉思的時間，讓知識在頭腦中得到沉淀。通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極進(jìn)去的人生態(tài)度，并且具備一定的自主學(xué)習(xí)意識和自學(xué)能力。 教學(xué)過程是師生共同活動的雙邊過程。教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師要創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，把學(xué)生生動
7、活潑地發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，一切教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動都要為學(xué)生的全面發(fā)展而設(shè)計(jì)。多元評價使學(xué)生學(xué)習(xí)充滿激情和活力，學(xué)習(xí)方法得到了提高，思維得到了開發(fā)。 3
